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          淺析肢體語言在小學教學中的意義

          導讀:肢體語言在小學教學中的意義課時,有學生做小動作,老師通過嚴厲的眼神,就能夠起到警示的作用;(3)調節功能肢體語言,能夠調節和制約言語,能夠以更加高效和方便的方式,去達到交際目的,比如,故意做個小動作,表示對這個話題并不感興趣,所以就需要及時的進行調整話題內容;(4)標志功能,肢體語言具有一定的標志性,例如,點頭表示贊同,認可、而搖頭表示否定和失望
          淺談肢體語言在小學教學中的作用摘 要:隨著教育改革的不斷深入,小學教學和學習策略不斷創新,肢體語言由于其生動性和適用性廣泛已經廣泛應用于小學教學中,肢體語言在小學教學實踐活動的探索,積累了大量的肢體語言在小學教學的經驗,本文主要通過對肢體語言的特點分析,結合教學實踐,闡述肢體語言在小學教學中發揮的獨特作用,對于提高小學教學質量,增強課堂教學的實效性具有重要的參考價值。
            關鍵詞:小學教學 教學策略創新 肢體語言 作用
            利用生動的、形象的肢體語言,輔助課堂教學具有非常重要的作用,據相關研究表明,肢體語言通過適當的使用,能夠達到提高課堂教學質量的作用,特別是對于小學生來說,生動形象的肢體語言,能夠引起他們的注意力,引導小學生和老師一起互動,相比較語言教學,其教學效果更加明顯。
            一、肢體語言功能
            肢體語言作為人際溝通交往的重要媒介,主要指的是利用身體各個動作,去代替傳統語言進行交流的一種表情達意方式,經過實踐探索和教學實踐,肢體語言已經相對成熟。肢體語言作為形象性很強的表達方式,其蘊含的信息量很大,表情達意較為豐富,其主要有以下幾種具體功能:
            (1)說明功能,肢體語言能夠說明一個人的年齡、性格、文化修養等等一系列特征,而這些信息的背后蘊藏著許多具有說明性作用的表達,例如,老師的動作有條不紊,其表現的是老師很認真,對待事物的態度很端正;(2)暗示功能,暗示功能主要指的是“言外之意”,一個手型,一個眼神往往能夠起到暗示的作用,例如,上課時,有學生做小動作,老師通過嚴厲的眼神,就能夠起到警示的作用;(3)調節功能肢體語言,能夠調節和制約言語,能夠以更加高效和方便的方式,去達到交際目的,比如,故意做個小動作,表示對這個話題并不感興趣,所以就需要及時的進行調整話題內容;(4)標志功能,肢體語言具有一定的標志性,例如,點頭表示贊同,認可、而搖頭表示否定和失望等;(5)替代功能,在不方便使用語言的環境下,肢體語言是代替語言表達的最主要方式,而且效果也非常的明顯,甚至能夠達到意想不到的效果。
            二、肢體語言在小學教學中的作用
            1.能夠改善課堂氣氛
            肢體語言,是拉近師生彼此距離的重要途徑,豐富的表情能夠起到制約學生注意力的作用,眼睛是心靈的窗戶,學生能夠通過老師的眼睛眼神的變化而迅速接收到各種信息,并且產生相應的心理與動作反應,例如老師剛剛走進教室時,用和善親切的眼神掃視下課堂四周,學生就能夠意識到,此時需要安靜下來;并且在課堂上,通過穿插各種豐富的肢體語言,會傳遞鼓勵等信號,提高學生的自信心,從而活躍整個課堂的課堂氛圍。
            2.引導和激發提升教學效果
            小學生各方面發展還不夠成熟,通過肢體語言能夠潛移默化的對學生產生影響,并且把語言和肢體語言結合起來,貫穿到整個課堂中,緊緊抓住學生的注意力。肢體語言及其豐富,而這些豐富的面部表情,肢體動作和眼神能夠使學生在心理上產生一定的刺激,在大腦中形成印象,學
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