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          分析在課堂學習中積累語言

          導讀:在課堂學習中積累語言
          在課堂學習中積累語言著名教育家葉圣陶先生有句名言:“生活猶如源泉,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息。”郭沫若先生也曾說過:“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。”從中我們可以知道,積累是語言發展的基礎。《語文課程標準》明確提出,發展學生的語言能力要注重“豐富語言的積累”,并在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導,如第一學段指出“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句”和“積累自己喜歡的成語和格言警句”,第二學段指出“積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”,第三學段指出“聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果”。可見,積累對學好語文的重要性。確實,沒有積累,談不上培養良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力,更不能學好語文。而且語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期的積累過程,只有“厚積”,才能“薄發”。
            一、重視課堂,推動有效積累
            1.誦讀記憶促積累
            “熟讀唐詩三百首,不會作來也會吟。”誦讀記憶是積累語言的重要策略。兒童正處于儲存語言的最佳時期,多背誦一些妙詞佳句,精品文章,不僅有利于培養學生的記憶力,更有利于積累語言,提高語言表達能力。尤其是現在我們使用的人教版語文教材,不僅文章語言文字美不勝收,還安排了許多成語、格言、警句,熟讀成誦,這不僅是一種認識的積累,更是一種祖國深厚文化底蘊的熏陶。在課堂教學中,要重視背誦的指導,給予學生充分的背誦時間。其中品讀感悟語言文字,是有效背誦的好策略。比如在學習《秋天的雨》第二自然段:我們沒有去分析各種修辭手法,沒有去講解語言知識,只是帶領學生把這些華麗的句子變成生活中常見的事物去感知,相機滲透一些語言文字點,比如省略號使用,還有描寫顏色的詞,這些實際上是漢語的造詞的一種變化,讓孩子進入情境,在情境中感受語言文字,潛移默化地使他們感受到修辭的美感和漢語的美感。通過多種形式的感悟,讓學生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外,能激發真情實感的語段也要熟讀成誦,使學生有更多的機會積累語言。圈畫詞語、短語、美句、關鍵句,讓學生反復讀,這些詞句也能形成語境,培養理解、感悟能力,再選上幾個詞語說一段話,培養復述能力、把積累的詞語內化。
            2.品味感悟促積累
            我們的課堂教學, 要達到的境界應該是“學生活動充分,課堂積累豐富”,課堂教學中最為重要的基本積累是語言積累。在課堂上,根據課文的內容,抓住一切可訓練的點有機地進行訓練,既培養語感,又發展思維。如:教學《金錢的魔力》一文:分析托德的形象時,我讓學生先找出描寫他的語句,一處是關于他尖酸刻薄的話語,一處是他的表情描寫。關于第二處表情的描寫,我是這樣教學的:
            1)先指名學生朗讀,你眼前出現了一個怎樣的托德?
            2)接著讓學生默讀此段完成以下練習:
            剛接過錢去時,
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