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          談談如何運用語言積累提高學生語文素養

          導讀:如何運用語言積累提高學生語文素養,同時引導學生選擇自己喜歡的語言進行積累。如果把積累變成硬性灌輸的過程,必定挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣,教給學生積累的策略,培養學生積累語言的意識,才能養成語言積累的習慣,形成自主自覺進行積累的過程。  其次,重視積累過程,提升積累效果。  現代教育心理研究表明:語言積累不只是語言的博聞強記,它一
          如何運用語言積累提高學生語文素養語文是一門基礎學科,在教育中處于重要地位。學生在語文課堂上獲得的語文素養,是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發展和終身發展的基礎。初中階段是語文知識積累的重要時期,是學生語文素養提高的階段,因此,初中語文課程應致力于學生語文素養的提高。語言積累是語文素養的重要內容,要提高學生語文素養就必須培養學生重視語言積累。
            學生語文素養的提高與否,與他們積累的語言材料的豐富與否有很大的關系。沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學習是徒勞的,有了厚實的積累才能激活思維,才能觸類旁通。因此要提高學生的語文素養,就必須培養學生重視語言的積累。語文學科的特質也決定了積累的重要。綜觀古今中外的名人大家,哪個沒有豐厚的積累?
            重視語言積累是《語文課程標準》中一個重要的指導思想。在《課程》的基本理念部分就提出“全面提高學生的語文素養”,“豐富語言積累,培養語感”。在“目標中”又提到要“有較豐富的積累,形成良好的語感”,突出了積累在學生學習語文中的重要地位。語文素養的提高不是一朝一夕能得到的,必須經歷一個長期的大量的積累過程,只有“厚積”才能“薄發”。沒有積累談不上培養良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫的能力。
            看看過去幾年的學生,應付考試的能力不錯,而要他們發表即興的演講或是用語言描述或是寫作文,都表現出言之乏詞,句難達意的現象,更別說準確、豐富、優美了。歸結一句話,學生學習了六七年語文肚子里能擠出來用的“墨水”還不到一茶杯。可見學生在學習過程中對語言材料的積累效果不佳。那么,該如何正確進行語言積累呢?
            首先,激發興趣,發揮學生自主積累的積極性。
            興趣是最好的老師,是需求的內驅力,是持之以恒的動力。使學生對語文學習發生興趣樂于積累語言是首要任務。世界大教育家夸美紐斯在《大教學論》中說:“尋求并找到一種教學策略,使得教員因此可以少教,但是學生可以多學。”我想激發學生對語文學習的興趣,是根本的教學策略。學生對語文產生濃厚興趣,才會以積極主動的心態投入進去,在學習中自主積累語言材料。因此,在教學過程中教師要充分發揮學生的主體地位,增強學生的參與意識,激發學生的興趣,在教學中很多課文如《犟龜》、《駱駝尋寶記》、《背影》、《威尼斯商人》等可以讓學生進行課前準備,然后在課堂上分組分角色合作、參與,進行課本劇排練。課堂上適當讓學生表演、模仿,大大地激發了學生的興趣,同時引導學生選擇自己喜歡的語言進行積累。如果把積累變成硬性灌輸的過程,必定挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣,教給學生積累的策略,培養學生積累語言的意識,才能養成語言積累的習慣,形成自主自覺進行積累的過程。
            其次,重視積累過程,提升積累效果。
            現代教育心理研究表明:語言積累不只是語言的博聞強記,它一般要經歷理解、感悟、鑒賞、記憶的過程。理解,就是明白語言的意思,是語言積累的起始環節。感悟,就是通過熟讀成誦,從對象
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