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          關于的英語教學中“激”的魅力

          導讀:英語教學中“激”的魅力
          英語教學中“激”的魅力【摘 要】英語教學是一門藝術,“教學有法,教無定法”。我們教師在教學過程中要不斷提高自身的知識素養,不斷改善和創新教學策略,激發學生學習英語的興趣,激活思維,激起學生的疑問,激起學生的競爭意識,以此達到學生充分利用課內外時間,達到自主發展的目的,才能使學生在愉悅、輕松的心境中全身心地投入到學習中去,提高英語教學效果。
            【關鍵詞】英語教學 激勵 激思 激疑 激志 學習能力
            現代英語教育突出了學生的參與性,要求教師為主導,學生為主體,這就要求教師應面向全體學生。但現實教育中,由于英語學科本身的特點及學生的智力水平、學習習慣、學習態度、學習策略等的不同,造成英語成績參差不齊,我認為通過四個“激”來抓中間,進而達到促尖子帶后進的目的。
            一、激“趣”——激發學習興趣和學習積極性
            俗話說:“興趣是最好的老師。”如何激發學生興趣,讓學生熱愛學英語,是轉化中等生的關鍵。英語教學要培養學生學習英語的積極性,就要提高英語課堂的教學質量,如果教學得法,便可事半功倍。
            首先,建立融洽的師生關系,提高課堂教學的效果。教師要想培養學生學習英語的積極性,就要建立良好的師生關系。因為和諧、融洽的師生關系在教學過程中發揮著特別的、至關重要的作用。它就像一根彩帶,把師生之間的心靈距離拉近。愛心是建立和諧師生關系的基礎,是溝通師生情感的橋梁。融洽的師生關系要以人為本。在課堂上,老師一個贊許的眼神、一個親切的微笑,都會使學生感覺到充滿自信,體會到被關愛,繼而會對學習充滿熱情。
            其次,建立融洽的師生情感,師生課堂上達成默契,可以提高課堂的效率和學生學習英語的積極性,開啟學生心靈的大門。教師若為學生創造良好的契機,給他們表現自我才能和智慧的機會,并對其進步和出色的表現及時肯定和鼓勵,使每節課都有近在眼前的目標,定能激發中等生的學習積極性。
            二、激“思”——激活思維,喚醒沉睡的大腦
            在教學中,教師要緊扣教材內容,精心設計一個耐人尋味的思維情景,適當給以提示,啟發學生打開思路,讓學生通過擴散求異、以輻射、橫向、縱向等角度,主體式的思維,努力尋找解決理由的途徑,通過自主探究得出結論。同時,英語課是一門實踐性很強的工具課,應著重培養學生運用語言進行交際的能力。人的語言能力以他的思維為基礎,因此,培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手,要給他們發表意見的機會,讓他們表達自己的觀點,培養創新意識。教師在知識的發展階段和認識整理階段應讓學生親自參與概念的形成﹑知識的獲取及策略的選擇全過程,回答理由時也要時時處處向學生展現自己真實的思維過程,讓學生在這些探索﹑發現及判斷等真實的思維過程中悟出策略,從而激活思維,提高思維能力。
            三、激“疑”——激起學生的疑問,讓學生敢于質疑,善于質疑
            疑是思維的開端,是創造的基礎,勇于質疑、勤于質疑、善于質疑是一種良好的思維習慣。教師應在平時的
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