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          試述高校教育中對學生的懲罰理念

          導讀:
          淺析高校教育中對學生的懲罰理念摘 要:在高校教師教育道德規范中,師生之間關系的道德規范極為重要,懲罰作為教育手段之一,在調節師生關系時作用顯著。教育中恰當的懲罰對維護正常的教育秩序和推動學生成長具有不可替代的作用。
            關鍵詞:懲罰 教育道德規范 教育秩序
            1003-9082(2014)02-0194-02
            懲罰,是人們為了保證法律和社會規范的嚴肅性和有效性,對違反法律和規范的行為采取的手段。教育者,特別是高校教師,為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開,在必要的時候,也使用懲罰。近些年,隨著人本主義教育思潮的興起,人們對教育中的懲罰給予了越來越多的批評。如何看待懲罰的教育價值以及在現時代如何合理地使用懲罰,成為廣大高校教師必須直接面對的重要理由。同時,由于人們對教育懲罰存在許多模糊認識,澄清教育中的懲罰理念對教育本身具有重要的作用。
            一、 懲罰的定義
            從法律層面上來說,懲罰是對一個有觸犯法律或者命令的犯罪行為的人所施加的某種痛苦或者損失;從教育層面而言,懲罰是“教育者對受教育者品行進行否定的一種較高的方式,一般有警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學及開除學籍等方式。”
            二、懲罰的重要性和功能
            現代社會推行人性化管理,因此有些人倡導“無懲罰教育”,認為懲罰與教育的初衷相背離。教育理念和實踐中真的應當摒棄懲罰嗎?筆者認為,學生是有思想的人,他們在成長的過程中需要教師的點撥和啟發、信任和寬容、鼓勵和關愛。在學習和生活中他們的一言一行若能得到肯定,必定是快樂的,遭到別人的反對,多半會不舒坦,這是人之常情。贊許是外界的一種肯定性的回饋,對人的情緒可以起無比振奮的作用,這是人類心理維試述高校教育中對學生的懲罰理念持平衡的一個重要因素。
            但真正的人生、健全的人生應該是經得住表揚,也受得住批評。懲罰,是學校教育的必要手段。在學生的錯誤面前,一味地姑息和遷就才是教育的無能,教育不止是在“和風細雨”中進行的,歷史和現實都證明:溫情教育無法“包治百病”,不罰不成材。適當的批評和懲罰是教育教學中不可缺少的一個方式。關鍵是如何適當應用好這一方式。
            懲罰是對違紀學生心理或生理施予不愉快的刺激,從而減退或遏止不良行為的出現。它是一種強制性的矯正行為。懲罰教育的作用主要有以下兩個方面。
            1.矯正功能。當學生行為與學校要求不一致時,老師對其懲罰,使其懂得行為界限,明確是非觀念,以及權利和義務的關系,增強道德責任感。
            2.威懾功能。學生的認識、態度、高校教育中對學生的懲罰理念相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.觀念等多來源于間接經驗,并不一定得之于親歷獎懲的直接體驗,遵守規則的概念往往是通過觀察別人因違規而受罰的行為表現方式及行為結果間接得到的。
            懲罰是教育的手段而非目的
            懲罰只是教育的一種手段。在教育領域中實施懲罰,并不是教育者為了懲罰而懲罰,懲罰本身并不能稱之為目的,懲罰的真正目的是為了教育人和培養社會所需的合格人才。
            三、如何使懲罰有效
            由于可能產生后果的不可預知性和人為影響因素的干擾,我們只能說,作為教育的手段,懲罰可能成為一種有效的教育手段。其效果的實現,有賴于對懲罰實效性的影響因素的制約。對懲罰實效性產生影響的因素包括:
            1.學生對懲罰的看法,要審慎地考慮他們所希望的懲罰在學生的心目中是否也是懲罰,不要把懲罰變成了變相獎勵。
            2.弱化懲罰與個人自身的相關程度,心理學家們普遍認為,避開直接涉及學生本人、他的性格或他的過去,會使懲罰的實施變得更為有效。
            3.懲罰的公正性;對每一個違反規則的學生,無論成績好壞,職務高低,均實施相同的懲罰,
            4.懲罰的形式。可以按照學校規章制度中所要求的方式進行懲罰,并采取靈活的方式。
            決定懲罰時,必須綜合考慮各種因素恰當地進行懲罰,才能取得實效。
            四、實施懲罰要注意的理由
            懲罰的度的理由既涉及到懲罰實施的策略,也涉及到如何保證懲罰的嚴厲性和威懾性的理由。這個理由包括以下幾點:
            1.要適度和人性化,避開學生情緒反彈。不要事事指責,動輒懲罰,這樣會導致學生不知所措、無所適從。要注重懲罰的可接受性。例如,在天氣條件惡劣的情況下,上課遲到的行為在一定限度內是可以接受的,應該適當給予一些彈性空間。
            2.體現教育為本的原則,注意語言表達方式。懲罰的目的不是為了整人,而是讓學生對自己的過失有足夠的認識,并且承擔起相應的責任,換句話說就是扶正祛邪。
            3.注重懲罰的一致性,只要違規就應給予一定的必要的懲罰。如果錯誤的行為沒有受到懲罰,那么,懲罰在學生中的威信和作用就會降低。而且,如果其他學生也注意到這種不連貫的話,那么更多的錯誤行為就有可能發生。
            4.要注意懲罰方式的多樣化。注重把握學生特點如年齡特征、性別差異、學生智能發展的水平及學生的個別差異性,包括學生本人對懲罰的態度與期望,學生的性格特點是偏向于自卑還是自負等等,要依據學生的特點作出不同的懲罰。
            5.懲罰要把握時機,懲罰要及時。要在學生對此事件在頭腦中還鮮活的時候進行,這樣有利于違規學生更好的認識和反省,也有利于其他學生從事件中吸取教訓,以阻止一些違規事件發生的可能性,從另一方面而言,也有助于學生加深對責任和義務的理解。及時的懲罰能使學生的不安、內疚等體驗更深,能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。例如,在學院的一日生活制度中對使用違禁電器的處罰就是發現一起,查處一起,違規的學生在規定的時間內要提交認識深刻的檢查,并被給予相應處分,這樣有利于及時督促其他******改相關行為。
            6.懲罰要依法辦事。懲罰必須以校紀校規為依據,必須與班規相符合,而班規要求全班同學****討論確定,這樣的“懲罰”已不是來自教師的“鐵腕”,而是來自包括教師和學生在內的集體意愿。這樣做,犯錯誤的同學容易接受,不會認為是老師對他過不去,同時還可以培養學生的****意識和法治精神。一個好的班級制度,有利于校規校紀的貫徹落實,為此,在新生入校之初,就要依據學生手冊的相關要求,督促班級建立相關制度,并落實到位。
            7.嚴禁體罰。教育需要“懲罰”,但“懲罰”不等于“體罰”。體罰是人類社會特有的一種文化現象,是通過某種手段和策略對學生的身體進行懲罰,并造成學生身心健康損害的侵權行為。懲罰與體罰最根本不同之處在于,懲罰是一種教育策略,不損害受罰者的身心健康;體罰則以治人為
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