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          探討大學生職業生涯規劃教育體系構建

          導讀:學生職業生涯規劃教育目前狀況的基礎上,論述了構建完善的大學生職業生涯規劃教育體系的舉措,認為應重視培養大學生職業生涯規劃意識,將職業生涯規劃貫穿到大學教育全過程,加強職業生涯規劃師資隊伍及保障制度建設。  【關鍵詞】 大學生;職業生涯;規劃教育;體系構建  大學生職業生涯規劃是指在校大學生結合自身情況及目前
          大學生職業生涯規劃教育體系構建探索【摘 要】 加強職業生涯規劃教育是引導大學生樹立正確的擇業觀、推動大學生全面健康發展的重要環節。本文在分析大學生職業生涯規劃教育目前狀況的基礎上,論述了構建完善的大學生職業生涯規劃教育體系的舉措,認為應重視培養大學生職業生涯規劃意識,將職業生涯規劃貫穿到大學教育全過程,加強職業生涯規劃師資隊伍及保障制度建設。
            【關鍵詞】 大學生;職業生涯;規劃教育;體系構建
            大學生職業生涯規劃是指在校大學生結合自身情況及目前的機遇和制約因素,對職業生涯的主客觀因素進行分析、總結,為自己確立職業目標,選擇職業道路,確定教育、培訓發展計劃及實施方案,并為實現這一目標、方案而預先進行的生涯發展系統安排及其活動。職業生涯規劃教育能夠使學生掌握職業生涯發展的客觀規律,正確地認識社會,科學地規劃人生,推動個人職業生涯的順利發展,更好的實現人生價值。在目前高等教育迅速發展,高校畢業生就業形勢日趨嚴峻的情況下,進一步加強對大學生職業生涯規劃教育,既能推動大學生就業,又是為國家經濟、社會科學發展合理配置人才的重要舉措。同時,更是高校為實現中華民族偉大復興夢想,培養社會主義優秀人才所肩負的義不容辭的責任。
            一、我國大學生職業生涯規劃教育的目前狀況
            1、我國對大學生職業生涯規劃教育的探索及發展
            發達國家職業生涯規劃教育開展已久。“美國是世界上最先開展職業生涯管理與輔導的國家。1894年,美國就業指導創始人帕森斯教授首先使用了就業指導的概念。在職業生涯規劃教育方面形成了比較完整且各有自身特色的教育理論體系。”我國高校對職業生涯規劃教育的探索較晚,最早的職業生涯規劃是1919年黃元培先生在中華職業教育社中創立的職業指導部。1994年,勞動部頒布了《職業指導辦法》,明確提出職業介紹機構需開展職業指導。新世紀以來,隨著高等教育快速的發展,大學生職業生涯規劃教育逐步受到了國家及社會,特別是教育行政部門及高校的重視,2007年4月22日國務院辦公廳頒發的《關于切實做好2007年普通高等學校畢業生就業工作的通知》中就明確指出要將“就業指導課程納入教學計劃”,教育部于2007年12月13日頒發了關于《大學生職業發展與就業指導課程教學要求的通知》,通知要求:“切實加強領導。職業發展與就業指導課程建設是高校人才培養工作和畢業生就業工作的重要組成部分,要認真落實國辦發(2007)26號文件關于“將就業指導課程納入教學計劃”的要求,高度重視,加強領導。”2010年10月30日,由教育部主辦、北森承辦的“2010大學生職業生涯規劃國際論壇”在中國地質大學正式召開,會議還邀請了來自明尼蘇達大學、日本政法大學、臺灣政治大學、斯坦福大學及清華大學、北京大學等國內知名學府職業生涯規劃專家出席,共同就大學生職業規劃目前狀況及相關理由進行了深入交流。積極推動了高校大學生職業生涯規劃教育的開展。近年來,各高校逐步引入國外的職業生涯規劃理念,并將職業生涯規劃作為一門課程正式列入大學生就業指導課,對此方面的研究也隨之增加。總體上來說,在借鑒發達國家經驗的基礎上,我國的職業生涯規劃教育已逐步走入正軌,但與發達國家相比及現實要求仍有較大差距。
            2、大學生職業生涯規劃意識淡薄
            我國大學生受應試教育的影響,在高中階段將全部的精力投入到文化課程的學習中,以學習成績作為評判學生優劣的唯一標準,導致學生缺乏自我認知,對個人的性格、興趣、能力、職業價值等發面缺乏較全面的了解,在高考填報志愿時很少考慮自己的職業興趣,表現出極大的盲目性。
            進入大學以后,隨著就業壓力的不斷增大,受傳統擇業觀的影響,職業生涯規劃趨向急功近利,職業選擇追求“高薪熱門”,學業選擇趨向盲目從眾,追隨“考研熱”、“考證熱”,卻對自身特點缺乏理性分析,導致在求職過程中屢屢碰壁。對于一些大學生而言,還沒有意識到職業生涯規劃的必要性與重要性,他們認為大學階段最重要的學習專業知識,將職業生涯規劃等同于臨近畢業的就業指導,忽視了整個大學階段對職業生涯選擇的深思,仍未樹立起終生職業生涯規劃理念。學校雖已開設了職業生涯規劃教育課,但學生上課的隨意性較大,加之部分院校把大學生職業生涯規劃教育課列入選修課,有些教師疏于管理,導致有名無實,形同虛設,根本沒有發揮開設此門課程應有的價值。
            3、大學生職業生涯規劃教育體系不健全
            我國的大學生職業規劃教育尚處于起步階段,職業生涯規劃教育的理念還沒有深入人心,發達國家先進的職業規劃教育策略還沒有運用到學校教學及管理的全過程中,其主要表現在:許多高校沒有健全的職業生涯規劃課程體系,職業生涯規劃咨詢機構對于很多高校仍屬空白;一些高校還未設立專門的職業生涯規劃課程教育、研究機構;很多學校沒有將職業生涯規劃課程納入教學管理,而是等同于畢業前就業指導課程,僅僅由就業部門或從事學生工作的管理人員負責組織實施,對職業規劃教育課程的教學效果卻無人問津;教師隊伍缺乏專職人員、專門的業務培訓及相應的理論指導。由于缺乏在源頭上的指導,導致各高校很難從根本上提高學生的就業能力和就業質量。
            二、大學生職業生涯規劃教育體系構建的舉措
            1、重視培養大學生職業生涯規劃意識
            大學生在校學習期間認真做好職業生涯規劃,全面剖析自己,科學地確定職業發展的目標和方向,并不斷地開發自我潛能,才能正確掌舵人生的航向,實現職業理想。因此高校要重視職業生涯規劃教育,將職業生涯規劃意識貫穿到學校教學育人、管理育人、服務育人的全過程。一是高校領導要進一步加深對大學生職業生涯規劃教育課程重要性的認識,自覺地把這項工作納入學校教育教學工作之中,做到與其它課程同樣對待略有從優,一起部署一起檢查,遇見理由及時解決,把這項工作落到實處。二是通過多種教育教學方式著力培養學生的職業意識,使學生隨時以社會對人才的要求為參照物,實現能力的鍛煉與提高,在激烈的競爭中脫穎而出、立于不敗之地。2、將職業生涯規劃貫穿到大學教育全過程
            大學生涯是人生職業生涯的基礎,大學階段如何規劃直接關系到畢業后的職業發展和事業成功。因此將整個大學期間學生的職業生涯規劃教育當成一個系統工程來組織實施,建立長效機制,明確大學各個階段的主要特征、奮斗目標,分層次有效進行規劃,使學生了解自己、了解社會、合理定位,增強核心競爭力。
            (1)大學一年級的學生需要適應社會環境、社會地位、學
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