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          闡釋樹立大科學教育觀念,挖掘生活中的科技因素

          導讀:樹立大科學教育觀念,挖掘生活中的科技因素技的機會。這就需要農村教師挖掘身邊的科技,激發學生對科技的興趣,進一步了解科技,認識科技,從而更好地利用科技,探究科技。  關鍵詞: 農村教師 科學教育觀念 科技因素  農村孩子接“地氣”,熟悉生活,接近自然,所以農村教師要樹立“生活處處即科學”的大科學教學觀,讓課堂教學和社會生活、自然萬物、風土人情等都成為科學
          樹立大科學教育觀念,挖掘生活中的科技因素摘 要: 科技活動是以推進科學思想、科學活動、科學知識、科學技能為一體的青少年科技教育,是推進課程改革和素質教育全面實施的重要載體,也是素質教育的重要內容。農村小學科技活動缺乏必需的實驗室和實驗器材,學樹立大科學教育觀念,挖掘生活中的科技因素相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.生缺乏科技的課外閱讀知識,沒有科技館,更沒有接觸高科技的機會。這就需要農村教師挖掘身邊的科技,激發學生對科技的興趣,進一步了解科技,認識科技,從而更好地利用科技,探究科技。
            關鍵詞: 農村教師 科學教育觀念 科技因素
            農村孩子接“地氣”,熟悉生活,接近自然,所以農村教師要樹立“生活處處即科學”的大科學教學觀,讓課堂教學和社會生活、自然萬物、風土人情等都成為科學課程資源,發揮其應有的教育功能。教師必須強化課程資源開發意識,充分發揮主觀能動性,因地制宜、因時制宜地開發和整合利用各種生活資源,積極開展科技綜合實踐活動,從而提高學生的科學素養、實踐能力和創新精神。因而農村小學要挖掘生活中的科技,切實有效地開展科技活動,使學生感到創新、發明就發生在身邊,并非高不可攀。
            一、挖掘身邊的科技,激發學生對科學技術的興趣
            教育學家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見培養學生的科學興趣是學生學習科學的重要手段,興趣是一種求知欲,是學生探究知識的動力,能夠調動學生的積極性和主動性。學生一旦喚起求知欲,所有理由便會迎刃而解,從而大大提高科學教學質量。那么如何激發學生探究科學的興趣,啟發學生思維,激起學生創新的浪花呢?這是每個輔導老師都關心的事。農村教師可以根據現有條件,通過變魔術、顯本領等引領學生進入科學領域。
            在四年級的公開課上,我在課前變了一個小魔術,把學生都驚得目瞪口呆,極大地激發了學生學習科學知識的興趣。我趁機說自己能認讀“無字天書”,話音剛落,立即引來學生的一片嘩然,沒有一個學生相信。我拿出一碗淀粉水及一支毛筆,讓一個同學走到邊上,在上面寫幾個字,不讓一個人看到。等一會兒,水干了后在白紙上看不出字來,先讓同學們看看上面寫了些什么字?學生在仔細觀察后,確定看不出寫了什么。就在學生不知所然時,告訴他們:“我能看出來,他寫的是什么字?”學生當然不相信,這時我在講臺下用碘酒擦一擦,所寫的字便顯現出來了,然后大聲地告訴學生是什么字。學生還是不相信,一齊去問寫字的同學。最后我揭示謎底:“是我有一雙神奇的眼睛嗎?當然不是。大家看……”拿出用碘酒擦過的白紙,剛才那個同學所寫的字躍然紙上。就在大家一臉茫然時,我不失時機地提問:“是什么理由產生了如此奇妙的變化?”學生紛紛舉手猜測,這極大地提高了他們的興趣。
            二、挖掘身邊的科技,培養仔細觀察的習慣
            觀察是人們認識事物、了解世界的第一個窗口。有人把它比作“進入心靈的門”,任何知識、事物要想裝入我們的
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