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          簡述農民培訓后續教育信息化的應用

          導讀:農民培訓后續教育信息化的應用
          農民培訓后續教育信息化的應用研究摘要:本文在實地調研的基礎上探究信息化在農民培訓后續教育中應用的重要性以及可行性,分析了受訓農民在農民培訓后續教育中的效果及不足。在此基礎上,構建出農民培訓的長效機制,提高農民培訓效果。
            關鍵詞:農民培訓 后續教育 信息化 應用 角色 功能
            農業現代化是當前農業發展最重要的命題,要想建設現代農業,發展農業經濟,增加農民收入,必須培養造就一支綜合素質高、創業能力強、發展潛力大,在農業產業結構調整和農民增收致富中發揮帶頭作用的農村創業人才隊伍。當前我國農民培訓工作與發展現代農業經濟仍有較大差距,還面對著許多需要探討和研究的理由。
            一、農民培訓后續教育的概念和內涵
            關于農民培訓后續教育,首先要對后續教育進行解釋。后續教育與培訓息息相關,它是培訓的一部分,是指脫離正規培訓之后,仍對受培訓人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種追加跟蹤培訓,是一種終身學習的概念。將后續教育與農民培訓進行結合,就是在培訓結束后對受訓農民進行跟蹤服務,延長他們的培訓期,更新農業信息,指導農業模式,發布農業科技信息等,是一種長效的培訓機制。
            二、信息化在培訓后續教育中應用的重要性
            農業發展方式的不斷轉變對農民教育培訓提出了新的要求,農民教育培訓不僅要在內容、方式和手段上進行創新,更要滿足農民便利化、多樣化、個性化的培訓需求。信息技術是推動經濟方式轉變和產業結構調整不可或缺的力量,因此加快推進信息化在農民培訓后續教育中的應用是急需解決的理由,更是推動農民培訓成果發展和提高農民培訓水平的重要推動力。
            三、信息化在農民培訓后續教育中應用的可行性分析
            信息化應用到農民培訓后續教育這一過程需要政府搭建交流平臺,培訓組織構建信息溝通橋梁,培訓教師共享農業發展信息,受訓農民擁有接受能力和接受意愿。在這該項目的四方主體中,受訓農民的意愿占據著舉足輕重的作用,而政府則提供著資金支持、政策引導、整體規劃的作用。本文為了探究研究的可行性,以中農煙臺分校培訓基地為研究基準,抽樣選取了煙威地區合作社帶頭人為調研對象,對調研對象進行了調查訪問,并結合山東省農民培訓的政策方針,對信息化在農民培訓后續教育中應用的可行性進行了分析。
            我們從2013年參加中國農業大學煙臺校區培訓的山東煙臺、威海的農民合作社帶頭人中隨機抽取了300名受訓農民為調研對象,成功訪問288人。我們從受訓學員的性別、年齡、受教育情況三個方面分析了他們對繼續學習的接受程度,從而推測該項目的可行性。
            在288位調查對象中,男性有216人,女性為72人;20-30歲以下有27人,30-40歲有180人,40-50歲有126人,50-60歲有90人,60歲以上有27人;初中記一下學歷有180人,高中學歷有81人,專科學歷有18人,本科學歷有9人。我們通過對原始數據進行整理分析后得出性別、年齡、受教育情況都對繼續學習的接受程度有一定的影
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