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          簡談素質教育下小學低年級作文教學芻議

          導讀:細看一看它們的觸角是什么樣的,數一數有幾條腿,再把小螞蟻放在自己的手上,讓螞蟻爬一爬,感覺一下,之后回來,全班在一起說一說。又因為一年素質教育下小學低年級作文教學芻議由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.級學生雖然觀察了,但是如何把自己所觀察到的有序地寫下來非常困難,因此我又以填空的形式幫助學生學
          素質教育下小學低年級作文教學芻議對小學低年級學生進行寫作指導,要針對低年級學生的年齡特點,幫助學生從詞到句再到段,一步一步有序地進行訓練,使學生感受到習作的樂趣。
            一、圍繞識字教學,注意說話訓練
            識字是小學生進行閱讀和寫作的前提,加強口頭語言的訓練又是提高書面語言表達能力的基礎。因此,從一年級開始,就應把識字教學與語言訓練結合起來,在識字教學的同時,加強口頭語言基本功的訓練,從而為以后的教學打下扎實的基礎。
            首先可從組詞開始,引導學生說簡單的話,把識字跟學生已有的語匯基礎聯系起來,擴大學習范圍,既要保證教會學生讀音、偏旁,又要啟發學生從已經掌握的詞匯中說出與新字有關的詞。其次,再根據這些詞說一句話,更進一步通過聯想后,讓學生說一段意思完整的話,用上所列出的詞語。久而久之,學生不僅理解了字的作用,還同時進行了口頭組詞、造句說話的訓練,逐漸地學生就有了想要充分表達自己的思想感情的動機。教師再加以因勢利導,運用擴充句子的辦法,引導學生把話說得更生動、準確,這樣,學生的語言表達能力有了提高,產生了強烈的求知欲,就調動了學生學習的主動性和積極性。
            二、培養觀察能力,加強寫話練習
            口頭語言是書面語言的基礎,但會說話不等于會寫話,所以,在低年級教學中,除了繼續圍繞識字教學,通過用詞造句、擴充句子、整理句子等形式,讓學生學習語言的書面形式外,還要注重引導學生仔細觀察事物,加強寫話練習。
            培養學生的觀察能力,要先培養學生觀察事物的興趣,要讓學生樂寫、想寫、學寫。我認為應該引導他們從身邊小事著手,如寫小動物,讓他們觀察小動物、摸摸小動物、逗逗小動物,然后在教師的指導下把自己的發現、感覺、感想等寫下來。我在指導學生寫《小螞蟻》的時候,首先讓學生到外面捉兩只小螞蟻,仔細看一看它們的觸角是什么樣的,數一數有幾條腿,再把小螞蟻放在自己的手上,讓螞蟻爬一爬,感覺一下,之后回來,全班在一起說一說。又因為一年素質教育下小學低年級作文教學芻議由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.級學生雖然觀察了,但是如何把自己所觀察到的有序地寫下來非常困難,因此我又以填空的形式幫助學生學會按一定順序觀察。我的填空是這樣的:小螞蟻全身是( ),像( )。頭上有一對( )的觸角,一雙( )的小眼睛,六條( )的腿,真( )。在學生把這幾個空填完后,再說一說這就是對小螞蟻外形的描寫,想一想我們是按什么順序來描寫的,從而引導學生懂得從整體到部分、從上到下的觀察順序。這時我又說明不光是小螞蟻可以按這簡談素質教育下小學低年級作文教學芻議樣的順序進行觀察,其它的小動物也可以按這樣的順序進行觀察描寫,這樣由一種動物指導學生學會了寫各種小動物的外形。
            在開展觀察活動的初期,學生中往往會出現這樣的現象:對生活中常見的事情,觀察時熟視無睹,不留心,不用心;有的不會觀察,東瞧瞧,西看看,雜亂無序。針對這些情況,我加以適當的引導,指導學生由近及遠、由上而下、由內到外、由整體到局部、由大處到細節按順序觀察靜物;觀察動景時,要注意開始怎樣,后來發生了什么變化,結果、理由如何。如我們學校開展的“綠色天使在行動”活動,各班都種植了許多花。我們班種了兩盆,一盆五色椒,一盆鳳仙花,結果沒多長時間,這兩盆花都發芽了。這時我指導學生觀察這兩盆花發生了什么變化,孩子們通過觀察比較,寫下了自己的觀察日記。有的學生寫道:“五色椒發芽了,四片小葉子相對著,就像一顆小星星在和我們玩耍……”還有的學生寫鳳仙花:“鳳仙花長出了兩片小嫩芽,嫩嫩的,綠綠的,好像在沖著我們微笑呢。”雖然孩子們的文筆很幼稚,但是孩子們仔細觀察,寫出了自己的真實想法,我覺得對于一年級學生從現在開始這樣一點一點地去培養,相信以后的寫作會比較輕松。
            三、指導學生學寫日記
            孩子們有了觀察興趣,學會了策略,接著就要引導他們把觀察時的所見所聞、所思所想先用口頭語言表達出來,隨后讓同學們把所說的話寫在作業本上。為了促使學生們經常通過觀察練習寫話,從這學期起,我就開始讓他們寫循環日記,平均每個學生每周寫一篇。從日記中可以看出學生選材廣泛,內容真實,有的寫發生在自己身邊的小事,有的寫自己對一些事情的看法、想法。我每天及時批閱學生的日記,對于好的同學給予鼓勵,寫的優秀的同學在全班宣讀……相信這樣長期訓練下去,學生的寫作能力定會有一定的提高。
            四、結合閱讀教學,提高寫作水平
            提高學生寫作水平的另一條途徑便是利用課堂教學,與閱讀教學相結合,提高學生的寫作水平。如在教學《綠色的和灰色的》這課時,課文中寫小白兔知道了狐貍的詭計,它們輕手輕腳,頭上頂著棕櫚,躲開了狐貍的陷阱,于是我在教學這一課時,指導學生想象:小白兔們聽到翠鳥報告這一消息后,它們一定會一起著急地想辦法,那么,它們會怎樣想辦法呢?你能當當小白兔做一做動作并說一說嗎?有的學生說小白兔著急地來回走動,耳朵都耷拉下來了,搓著手,撓著腦袋等等。學生一邊做動作一邊體會,這時,我又讓學生把想到的這些動作用“有的……,有的……,還有的……”連起來說一段話,學生說得非常好。又如在教學《小壁虎借尾巴》一課時,當我板書課題“尾巴”之后,就讓學生說一說:你都知道哪些小動物的尾巴?它們的尾巴是什么樣的?像什么?學生說出了很多動物的尾巴,這時又指導學生把所說的內容連成一段話,從而與課堂教學相結合,訓練了學生的口頭表達能力以及寫作能力。
            以上所說的只是我在平日教學中的一點做法,有很多地方不夠完善,也不能說是什么經驗,只是拋磚引玉,請各位老師多指導。
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