簡談素質教育下小學低年級作文教學芻議

導讀：細看一看它們的觸角是什么樣的，數一數有幾條腿，再把小螞蟻放在自己的手上，讓螞蟻爬一爬，感覺一下，之后回來，全班在一起說一說。又因為一年素質教育下小學低年級作文教學芻議由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.級學生雖然觀察了，但是如何把自己所觀察到的有序地寫下來非常困難，因此我又以填空的形式幫助學生學

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對小學低年級學生進行寫作指導，要針對低年級學生的年齡特點，幫助學生從詞到句再到段，一步一步有序地進行訓練，使學生感受到習作的樂趣。
　　一、圍繞識字教學，注意說話訓練
　　識字是小學生進行閱讀和寫作的前提，加強口頭語言的訓練又是提高書面語言表達能力的基礎。因此，從一年級開始，就應把識字教學與語言訓練結合起來，在識字教學的同時，加強口頭語言基本功的訓練，從而為以后的教學打下扎實的基礎。
　　首先可從組詞開始，引導學生說簡單的話，把識字跟學生已有的語匯基礎聯系起來，擴大學習范圍，既要保證教會學生讀音、偏旁，又要啟發學生從已經掌握的詞匯中說出與新字有關的詞。其次，再根據這些詞說一句話，更進一步通過聯想后，讓學生說一段意思完整的話，用上所列出的詞語。久而久之，學生不僅理解了字的作用，還同時進行了口頭組詞、造句說話的訓練，逐漸地學生就有了想要充分表達自己的思想感情的動機。教師再加以因勢利導，運用擴充句子的辦法，引導學生把話說得更生動、準確，這樣，學生的語言表達能力有了提高，產生了強烈的求知欲，就調動了學生學習的主動性和積極性。
　　二、培養觀察能力，加強寫話練習
　　口頭語言是書面語言的基礎，但會說話不等于會寫話，所以，在低年級教學中，除了繼續圍繞識字教學，通過用詞造句、擴充句子、整理句子等形式，讓學生學習語言的書面形式外，還要注重引導學生仔細觀察事物，加強寫話練習。
　　培養學生的觀察能力，要先培養學生觀察事物的興趣，要讓學生樂寫、想寫、學寫。我認為應該引導他們從身邊小事著手，如寫小動物，讓他們觀察小動物、摸摸小動物、逗逗小動物，然后在教師的指導下把自己的發現、感覺、感想等寫下來。我在指導學生寫《小螞蟻》的時候，首先讓學生到外面捉兩只小螞蟻，仔細看一看它們的觸角是什么樣的，數一數有幾條腿，再把小螞蟻放在自己的手上，讓螞蟻爬一爬，感覺一下，之后回來，全班在一起說一說。又因為一年素質教育下小學低年級作文教學芻議由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.級學生雖然觀察了，但是如何把自己所觀察到的有序地寫下來非常困難，因此我又以填空的形式幫助學生學會按一定順序觀察。我的填空是這樣的：小螞蟻全身是（ ），像（ ）。頭上有一對（ ）的觸角，一雙（ ）的小眼睛，六條（ ）的腿，真（ ）。在學生把這幾個空填完后，再說一說這就是對小螞蟻外形的描寫，想一想我們是按什么順序來描寫的，從而引導學生懂得從整體到部分、從上到下的觀察順序。這時我又說明不光是小螞蟻可以按這樣的順序進行觀察，其它的小動物也可以按這樣的順序進行觀察描寫，這樣由一種動物指導學生學會了寫各種小動物的外形。
　　在開展觀察活動的初期，學生中往往會出現這樣的現象：對生活中常見的事情，觀察時熟視無睹，不留心，不用心；有的不會觀察，東瞧瞧，西看看，雜亂無序。針對這些情況，我加以適當的引導，指導學生由近及遠、由上而下、由內到外、由整體到局部、由大處到細節按順序觀察靜物；觀察動景時，要注意開始怎樣，后來發生了什么變化，結果、理由如何。如我們學校開展的“綠色天使在行動”活動，各班都種植了許多花。我們班種了兩盆，一盆五色椒，一盆鳳仙花，結果沒多長時間，這兩盆花都發芽了。這時我指導學生觀察這兩盆花發生了什么變化，孩子們通過觀察比較，寫下了自己的觀察日記。有的學生寫道：“五色椒發芽了，四片小葉子相對著，就像一顆小星星在和我們玩耍……”還有的學生寫鳳仙花：“鳳仙花長出了兩片小嫩芽，嫩嫩的，綠綠的，好像在沖著我們微笑呢。”雖然孩子們的文筆很幼稚，但是孩子們仔細觀察，寫出了自己的真實想法，我覺得對于一年級學生從現在開始這樣一點一點地去培養，相信以后的寫作會比較輕松。
　　三、指導學生學寫日記
　　孩子們有了觀察興趣，學會了策略，接著就要引導他們把觀察時的所見所聞、所思所想先用口頭語言表達出來，隨后讓同學們把所說的話寫在作業本上。為了促使學生們經常通過觀察練習寫話，從這學期起，我就開始讓他們寫循環日記，平均每個學生每周寫一篇。從日記中可以看出學生選材廣泛，內容真實，有的寫發生在自己身邊的小事，有的寫自己對一些事情的看法、想法。我每天及時批閱學生的日記，對于好的同學給予鼓勵，寫的優秀的同學在全班宣讀……相信這樣長期訓練下去，學生的寫作能力定會有一定的提高。
　　四、結合閱讀教學，提高寫作水平
　　提高學生寫作水平的另一條途徑便是利用課堂教學，與閱讀教學相結合，提高學生的寫作水平。如在教學《綠色的和灰色的》這課時，課文中寫小白兔知道了狐貍的詭計，它們輕手輕腳，頭上頂著棕櫚，躲開了狐貍的陷阱，于是我在教學這一課時，指導學生想象：小白兔們聽到翠鳥報告這一消息后，它們一定會一起著急地想辦法，那么，它們會怎樣想辦法呢？你能當當小白兔做一做動作并說一說嗎？有的學生說小白兔著急地來回走動，耳朵都耷拉下來了，搓著手，撓著腦袋等等。學生一邊做動作一邊體會，這時，我又讓學生把想到的這些動作用“有的……，有的……，還有的……”連起來說一段話，學生說得非常好。又如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，當我板書課題“尾巴”之后，就讓學生說一說：你都知道哪些小動物的尾巴？它們的尾巴是什么樣的？像什么？學生說出了很多動物的尾巴，這時又指導學生把所說的內容連成一段話，從而與課堂教學相結合，訓練了學生的口頭表達能力以及寫作能力。
　　以上所說的只是我在平日教學中的一點做法，有很多地方不夠完善，也不能說是什么經驗，只是拋磚引玉，請各位老師多指導。
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