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          有關于小學美術教育中的三個能力培養

          導讀:
          淺論小學美術教育中的三個能力培養摘要:小學美術教育應該注重小學生的基本審美素質的培養,應該成為推動小學生身心全面發展、完善認知能力、情感體驗的重要一環。要達到這個目標,就應該在小學的美術教育加強觀察、體驗、想象三個能力的培養。
            關鍵詞:小學 美術教育 三個能力
            :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.136
            《********國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出:“美育不僅能陶冶情操、提高素養,而且有助于開發智力,對推動學生全面發展具有不可替代的作用。”小學的美術教育的目標應該注重對國家未來公民的基本審美素質的培養,而不是只專注于培養少數專業的美術人才的早期訓練。要達到這個目標,我們認為在小學的美術教育中應該強調對小學生的三個能力的培養。
            1 觀察能力的培養
            在學校教育普遍強調素質教育的今天,培養小學生的美術基本審美素養,指導小學生如何觀察自然和生活,是教師引導小學生進入美術欣賞與創作的第一步。在小學階段,學生的思維受固有知識的局限較少,表現出較強的探索興趣。教師就需要指導他們進行生活化的、本源的觀察,按照自然、生活本質地去進行觀察。比如,我們小學一年級上冊《美術》第3課,就有“田野的色彩”,為小學生提供了一幅攝影照片“東川紅土地”和一幅套色木刻“北方九月”,介紹了田野不同的色彩。教師還可以通過帶領學生們到田野去具體觀察,培養他們的觀察能力。觀察不僅是一種對外在世界的科學認識,而且還是伴隨著小學生主體對客體的評價活動,是一種雙向的過程。我們訓練小學生觀察能力的目標,一是培養他們對客觀世界的審美認識,以發現自然現象和社會現象的真、善、美的價值為目的。比如,小學一年級上冊《美術》第16課“手拉手好朋友”、小學三年級下冊《美術》第4課“風來了”等,都可以作培養觀察能力的教學設計。二是促使他們產生美術創作動機的基礎和前提。只有當觀察到的外在世界的美刺激了小學生們,并被他們所吸納、接受,從而轉化為他們的審美需求和創作動力時,才能產生創作的愿望。由此可見,在美術教學中教會小學生們學會如何觀察,是實現美術素養教育的第一步。
            2 體驗能力的培養
            在教學中進行情景體驗是小學階段發展自我認知能力的一個重要的方面。在小學美術教育中,我們應該從培養小學生的自發藝術體驗和自覺藝術體驗入手,設計出對小學生體驗能力培養的教學內容。比如,小學二年級上冊《美術》第8課“猜猜我是誰”,就可以從面具辨識中培養小學生的體驗能力。體驗是學生們進行美術創作的基礎,沒有體驗就不有關于小學美術教育中的三個能力培養可能深入地培養小學生的美術創作能力。孔子曾說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。”我們的美術課堂應該努力創造一種使小學生們身心愉悅的氛圍,以引導出他們積極的情感體驗。“小學美術教育工作的出發點應該是培養學生熱愛祖國藝術的情感,從中體驗到生活和大自然的美好。”[1]所以,體驗式情感教學既是小學生們良好的認知手段,又是培養小學生們高尚情感的途徑。在教學設計上,我們應該掌握循序漸進的原則。針對小學生不同年級、不同年齡的階段,結合我們的教材,設計出能夠激發學生們活躍的、豐富的、深刻的體驗活動。這類的體驗培養也需要指導小學生們仔細地觀察自然和生活,深切地感受外在世界帶給他們的情感體驗。比如,小學三年級上冊《美術》第1課“老師您好”和第12課“我是生活小主人”。老師都可以在教學設計中,通過觀察、問答、講解、角色扮演等方式,喚起小學生們的情感體驗。在美術教學中,把體驗能力培養注入情感性因素,能夠優化教學結構,提高教學藝術性和效率,提升美術課學生審美素質。這種通過體驗而開發的情感教育,是激發小學生們美術創作的動機產生,有益于他們成為身心素質和諧發展的、情感豐富的教與學的主人。
            3 想象能力的培養
            “我們在美術教育中不僅要傳授知識和技能,更為重要的是要讓孩子能夠無拘無束地發揮他們天真淳樸的想象。”[2]今天我們所處的時代,是互聯網的迅猛發展和手機的廣泛普及的時代。小學生們在玩一些電子游戲時,是那么的興趣盎然、手法熟練。如何在小學生美術教育中著重培養他們的藝術想象力,也是我們需要解決的難題。我們現用的美術教材中,非常重視對小學生的想象力的培養。比如,在小學一年級上冊《美術》的封面,就是后期印象主義繪畫大師梵高的“星月夜”,而封二的美術萬花筒,是幾幅外國小朋友的作品。這些作品的造型和色彩上,都充分表現了美術應該具有的個性化和想象力。在小學一年級上冊《美術》第6課“我跟月亮做朋友”,更是要求我們用題材去激發小學生們的新奇大膽的想象。我們教學設計的目標,就是要讓學生們的想象擺脫現實約束,依據自己的主觀想象來創造出心中的“第二自然”來。對于培養小學生們美術創作的想象,是需要外部自然現象的觸發或教師語言描述、圖樣的示意才能獲得的。所以,我們的教學需要拓展到課堂內外。現在是技術支持的全小學美術教育中的三個能力培養由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.媒體時代,可以為小學生們提供的想象媒介是多方面的。比如,小學四年級上冊《美術》第6課“玻璃水彩”和小學六年級上冊《美術》第3課“科幻畫”等等。教師可以通過教材的圖例,告訴學生們新的藝術形象,既是以我們經驗積累的舊形象為基礎,但又應該明顯區別于原有舊形象,它可以是離奇的、超現實的,新形象是我們原有生活經驗的變形。
            綜上所述,在我們的小學美術教育中,要實現培養學生的美術興趣,提高小學生們的審美能力和創作能力這個目標,就需要我們重視小學生們的觀察、體驗、想象三個能力的培養,以提高小學生的綜合素質,使他們在藝術教育的氛圍中得到全面、充分、和諧的發展。
            參考文獻:
            [1]梁水蘭.淺談小學美術教育的幾點原則[J].西江教育論叢,2004,(3).
            [2]葛麗萍.淺談小學美術教育中創造性思維的培養[J].科技信息,2008,(12).
            作者簡介:吳瑾(1984-),女,重慶人,重慶北部新區金山小學教務主任,重慶 404100
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