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          關于大學生職業發展教育方法與途徑

          導讀:
          大學生職業發展教育方法與途徑探究【摘要】大學生職業發展教育是高校推動大學生充分就業、幫助大學生未來可持續職業發展的必要手段。本文在簡要闡明大學生職業發展教育作用的基礎上,著重對大學生職業發展教育的策略與途徑進行了探討。
            【關鍵詞】大學生職業發展教育,策略,途徑
            大學生職業發展教育是推動大學生實現人生職業和全面發展的一項教育教學活動,對大學生就業及其未來可持續職業發展具有特殊而重要的作用。它可以幫助大學生科學地了解社會,了解自我,樹立正確、理性的職業觀、就業觀和創業觀,確定適合自己實際的職業生涯發展規劃和職業發展之路;可以幫助大學生培養創新意識和創新精神,提高職業素養和綜合素質,增強就業競爭力,從而為大學生順利步入社會、實現人生職業理想打下良好的基礎。
            為了推動大學生就業,使大學生在未來的職業發展之路上走得理性、從容、順利,許多高校都將大學生職業發展教育納入了學校教學計劃,或作為必修課,或作為選修課,這對大學生順利就業和學校就業指導工作都起到了積極的推動作用;但也還存在著這樣或那樣的理由,還需要我們努力探索,深入研究。本文擬就大學生職業發展教育的策略與途徑進行再探討,以使大學生職業發展教育成效更加顯著,更強有力地推動大學生就業及其未來可持續職業發展,推動學校就業工作更上一層樓。
            一、構建科學、系統的職業發展教育課程體系
            大學階段是人生的一個重要過程,“大學生涯是大學生確立人生目標,完善知識結構,積累能力資本,明確職業定向,提升全面素質的基礎階段。”⑴因此,高校應轉變職業發展教育等于就業指導的觀念,改革只在中、高年級才開始設置職業發展教育課程的模式,進一步完善、構建規范、合理、科學、系統的職業發展教育課程體系,將職業生涯規劃教育、職業心理測評與職業咨詢、求職擇業指導、就業創業教育等職業教育內容貫穿于大學生涯的全過程。即在大學低年級開設職業生涯規劃教育課程,指導學生客觀地認識自我,了解所學專業,樹立職業意識,為未來職業發展做好準備;在大學二、三年級開展職業測評、職業咨詢、發布職業信息等活動,幫助大學生認識職業,加強職業知識和職業技能學習,提升綜合素質,確立正確的職業觀和就業觀;在高年級組織學生參加教學實習,指導學生修正職業生涯規劃和決策,培訓就業知識技巧和職場規則,使其順利完成向職業人的轉換。合理、規范、科學的職業發展教育課程體系,不僅能夠讓大學生在剛剛踏入大學校門的時候就樹立明確的奮斗目標,進而使其在四年的大學生涯里能夠更有針對性地學習專業知識,訓練專業技能,提升綜合素養,而且也更有利于提高職業發展教育效果,有利于發揮職業發展教育的作用。
            二、充分利用第二課堂,努力營造大學生職業發展教育氛圍
            高校在利用課堂教學主渠道對大學生進行職業發展教育的同時,還應當積極拓展新途徑,充分利用第二課堂,開展形式多樣的職業發展教育主題活動,營造濃厚的氛圍,有力地推動職業發展教育進一步開展。
            (一)舉辦豐富多彩的活動。如舉辦大學生職業生涯規劃大賽、就業技能大賽、創業設計大賽、主題沙龍、素質拓展、角色體驗、模擬招聘、主題征文、演講辯論等等活動。通過這些活動,使學生盡情展現自己在職業發展上的想法、深思和理由。同時,這些活動的開展也使我們更加了解大學生職業發展的優劣勢,為我們有針對性地開展就業指導工作提供了重要依據。
            (二)利用校內各種渠道。可通過如校報、校園網絡、校園廣播、宣傳欄、專題講座、影視作品及“走向西部”、“走進基層”系列教育片等等渠道,宣傳就業政策、就業形勢及大學生擇業新風尚,拓展大學生的視野眼界,培養他們高尚的職業情操,解決他們在職業發展方面存在的認識誤區或偏激看法,促使他們更加理性地去深思自己的職業和就業方向,構建自我職業之路。
            三、利用校外資源,開展社會實踐活動
            大學生職業發展教育的應用性、實踐性、指導性、操作性極強。因此,高校除了通過課堂教學的形式和校內的多種渠道向大學生傳授職業發展的知識和技能技巧外,還應當充分利用豐富的校外資源,開展社會實踐活動,盡可能多地給學生提供接觸社會、了解社會的機會。比如,可以組織學生到用人單位、人才市場、現場招聘會實地參觀學習,開展社會調查,讓他們真實地去感受企業、市場的運作機制,近距離地了解社會、用人單位對人才的需求和標準,了解職業崗位所需要的技能。另外,也可以邀請政府機關、企業、職業培訓以及就業、創業成功的畢業生來校指導學生獲取職場知識,制訂恰切的職業生涯規劃,等等。只有通過社會實踐,才能使大學生直接接觸社會、認識社會,了解就業信息和社會需求,才能鞏固所學知識,學會應用知識,提升職業技能和綜合素養,培養責任感和職業精神,提高職業競爭力。
            四、注重個性化咨詢、測評和輔導
            高校大學生來自四面八方,五湖四海,其家庭和生活背景各不相同,甚至有的差別很大,這就使得他們在價值觀念、知識能力、性格心理、職業取向、就業觀念等等方面的表現不盡一致;再者,從踏入校門到畢業的幾年間,隨著知識、能力的不斷增長,社會的不斷進步和經濟的不斷發展,以及周邊人際關系環境的不斷改善、變化,大學生的就業觀念和職業取向也會處在不斷變動、調整之中,而并非一成不變。所以,高校應注重個性化的咨詢、測評和輔導工作,把職業發展教育同大學生個體的家庭、生活背景、性格心理、價值觀念等等聯系起來,啟發、指導、幫助大學生根據自己的實際情況規劃職業生涯,形成合理的合乎社會發展和自己實際的職業觀、就業觀和創業觀,促使大學生在激烈的競爭中順利就業、立業。
            五、構建全員化職業發展教育體系
            大學生職業發展教育是一項系統的人才培養工程,需要學校上下齊心協力,全員參與,齊抓共管,共同完成。因此,高校應逐步構建起由學校領導和院系領導,學生工作者和院系輔導員,就業指導工作者和教學管理人員,校內外專家和專業教師組成的職業發展教育體系,使大學生職業發展教育全員化。尤其要注重教師隊伍和輔導員隊伍的建設,這對深入細致地開展大學生職業發展教育工作具有重要作用。
            (一)加強學習和培訓,組建一支具有專業化水平的職業發展教育專業教師隊伍。這些專業教師應具有職業生涯發展規劃理論知識,能夠進行個別輔導、測評和咨詢,應了解職業、行業信息,了解職業道德要素和相關法律知識等等。
            (二)組建一支具有專業化水平的職業發展教育(下轉138頁)
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