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          探索人力資源開發背景下的高校職業生涯規劃教育

          導讀:人力資源開發背景下的高校職業生涯規劃教育的學習,轉變就業觀念,更需要有科學、合理的職業生涯規劃。文章在分析當代大學生就業理念的基礎上,探索如何在人力資源開發理論背景下完善高校職業生涯規劃教育。  【關鍵詞】人力資源開發;大學生;職業生涯規劃教育  高校就業已經成為社會關注的焦點理由,然而造成“就業難”目前狀況的并不僅僅是因為高等教育大眾化而引發
          人力資源開發背景下的高校職業生涯規劃教育【摘 要】隨著高等教育大眾化的發展,我國高校畢業生面對著越來越大的就業壓力。面對嚴峻的就業形式,大學畢業生往往處于迷茫和被動的狀態。而改善這種就業難的目前狀況,不僅需要畢業生自身加強專業理論與技能的學習,轉變就業觀念,更需要有科學、合理的職業生涯規劃。文章在分析當代大學生就業理念的基礎上,探索如何在人力資源開發理論背景下完善高校職業生涯規劃教育。
            【關鍵詞】人力資源開發;大學生;職業生涯規劃教育
            高校就業已經成為社會關注的焦點理由,然而造成“就業難”目前狀況的并不僅僅是因為高等教育大眾化而引發的畢業生數量逐年攀升,還存在畢業生就業觀念落后、培養方案不科學、企業要求和畢業生期望匹配度較低等理由,大學生職業生涯規劃教育也正是在這一背景下逐步引起高等教育的重視。
            人力資源開發是組織為了達到組織目標,實現績效,根據組織戰略發展目標、組織結構特點,對現有人力資源進行分析、規劃和調整的過程,以提高組織人力資源水平,推動人力資源管理效率,為組織創造更大的效益。人力資源開發的最終目標基本可以理解為微觀和宏觀兩個層面,微觀的開發目標在于提高員工認識和改造世界的能力;而宏觀層面在于通過開發個人的才能和活力,充分、合理地利用現有人力資源,以實現組織目標,為組織帶來更高的價值。
            一、高校職業生涯規劃教育存在的理由
            職業生涯教育理念的發展在美國已有百余年的歷史,對于提升學生品質、改善學校德育質量、推動社會人力資源開發有著極其深遠的作用。發展至今,各高校均已將職業生涯規劃課程列入本科生必修課程,以期加強職業生涯教育、增強學生生涯管理意識等。但對于職業生涯輔導課程教學目標、內容安排、課程設置、實施策略等理由并未在實踐中取得良好的效果。忽略社會因素、教育基礎等大環境影響因素,學生的自主意識與課程規劃實施是造成職業生涯規劃教育困難的主要因素。
            現今大學生的就業競爭觀念淡薄,加之對于社會就業市場的不了解,導致盲目擇業、隨意就業,這就使得學校培養的畢業生同社會需求之間的矛盾日益增加,人力資源與社會需求的吻合度降低。另一方面,學生對所學專業認知度和熟悉度不夠、對自身能力及就業優勢掌握不足,進而導致市場上出現了某些搶手的專業及就業領域。但隨著當代社會經濟的發展及行業結構的轉變,部分原本熱門的專業漸漸失去了就業市場的競爭優勢。同時,一些新興的專業在越來越被人們接受的過程中也暴露出專業發展不成熟、知識結構不完善等理由,甚至造成供大于求,造成新的就業難和人才資源的巨大浪費。
            除此之外,大學生職業生涯規劃課程內容包括幫助大學生樹立正確的職業觀、制定合理的職業目標、進行正確的自我分析和職業分析、構建合理的知識結構等。而現今的職業生涯規劃課程采用大班教學的方式并不合理,職業生涯規劃的引導和教育是需要咨詢、測試、驗證、引導等環節支撐的,大班授課就局限了授課內容的深度。其次,雖然職業生涯規劃對于大學生
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