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          探索初中地理教學中情感教育的應用初探

          導讀:初中地理教學中情感教育的應用初探收效甚微,很多老一代的教師不能夠適應新的改革措施,還是按照原有的老式的教學策略進行改革,整個課堂以老師為主體,對學生進行填鴨式的死板教學,使得學生對于地理的學習熱情提不起來,當然也就不能取得良好的學習效果。  3、學生學習缺乏自主性  由于初中學生的學習重心是主要集中在三大主科上,因此學生自身缺乏對于地理知
          初中地理教學中情感教育的應用初探摘要:隨著新課程改革的進一步深化,地理教育的改革方式與教學手段也發生了深刻的變革,本文以初中地理教學中,情感教育的應用為主題,對于初中教育的教學策略展開了進一步探索。
            關鍵詞:初中地理 情感教育 教育策略
            “歷史一條線,地理一張圖。”但是,在教過幾年地理之后我卻覺得,其實地理的知識面的涵蓋卻遠遠不是一張圖那么簡單,要想學生對于地理知識進行深刻的了解,僅僅通過僵化的填鴨式教學是不足以支撐課堂達到理想的教學效果的,情感教育作為一個新興的教學理念,對于培養有智商、有情商的綜合素質人才具有其重要作用,以下對于該理由進行了探討。
            一、初中地理學習的目前狀況
            1、教材內容不夠系統化
            初中教材中,很多知識點分配不夠合理,使得知識點過于分散,學生在學習過程中不能夠很好地對知識點進行整合,以致于很多學生都不能對地理知識有一個整體上的把握。
            2、教師授課形式單一
            在現今的教學中,雖然國家一直要對教育進行改革,但是卻一直收效甚微,很多老一代的教師不能夠適應新的改革措施,還是按照原有的老式的教學策略進行改革,整個課堂以老師為主體,對學生進行填鴨式的死板教學,使得學生對于地理的學習熱情提不起來,當然也就不能取得良好的學習效果。
            3、學生學習缺乏自主性
            由于初中學生的學習重心是主要集中在三大主科上,因此學生自身缺乏對于地理知識學習的重視性,加之一些授課過長較為枯燥,學生們對地理就會缺乏學習興趣,很多學生在課下幾乎不進行自主學習,無法做到復習課堂教學內容、預習即將學習內容和對教學內容進行適當延伸,使得對于地理教學內容不甚了解。長此以往,學生們對于地理的學習形成惡性循環,不利于課堂效率的提升。
            二、進行情感教育的重要作用
            初中地理對于學生來說,可能在應試制度的影響下只不過是一個普通學科,但是地理的學習對于學生今后的生活常識、實踐活動有著重要的實際作用,因此,教師、家長和學生應當充分認識到地理學習的重要性,但是,另一方面,初中地理對于初步接觸地理知識的初中生來說,是抽象的、晦澀的、難以理解的,由于文理性質并存,對于學生的綜合能力要求較高。例如在學習時差的相應內容時,就需要學生對于空間立體、數學運算、模型構建以及地理常識方面都具有相應的能力。面對如此巨大的困難,如果教師不能夠以一種新奇的有趣的方式,幫助學生對于教學內容進行消化和理解,學生就會因為這一部分內容的不理解而對于地理的學習產生一種消極的抵觸情緒,這對于下一步知識的理解和掌握是極為不利的。而情感教育是以情感交流為媒介,結合多種方式的教學手段,進行教學的教學方式。因此,恰好在這一方面為地理教學起到了良好的互補作用,通過感性的、真摯而生動的情感交流,幫助學生化解在地理學習過程當中出現的理性的難題,同時又增加了課堂的生動性,使得課堂氣氛和學習效果達到最佳水平,激發學生對于地理學習的好奇心和積極性,最終幫助學生在地理的學習
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