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          對于建立適合兒童的早期教育

          導讀:
          建立適合兒童的早期教育如何在充分了解和認識兒童大腦早期發育規律的前提下,建立適合于兒童建立適合兒童的早期教育相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.的早期教育,這是近十多年來腦科學研究的方向,其研究成果給了我們許多有益的啟迪。
            一、把握兒童大腦早期發育規律是早期教育的關鍵
            兒童大腦的成長受環境的影響。研究表明,新生兒的大腦細胞不成熟,其主要理由是構成腦細胞的神經系統的基本細胞(被稱作神經元)之間幾乎沒有聯結。此時期大腦各功能區域大多數是不活躍的,比較活躍的功能區是腦干和小腦。新生兒在受到環境刺激時,其神經元的聯結以很快的速度增長,環境越豐富,聯結的數量越多,新生兒學習速度就越快,所習得作用也越大。學習作為人大腦的一個關鍵功能,需要許多神經元一起來完成,而無法由單個神經元來完成。因而兒童大腦變得聰明的關鍵在于增加神經元之間的更多的聯結,形成更多的網絡和通路。
            兒童用腦的方式、次數決定著大腦的結構。“正像通過鍛煉可以推動肌肉發育一樣,勤用腦可以推動腦功能的發展。雖然學習并不增加腦細胞的數量,但是學習可以增加腦細胞的大小,使其分枝更加茂盛,提高形成更復雜的神經網絡能力。”
            兒童出生后的大腦神經元在環境的作用下,持續高速增長,產生更多新的神經元聯結。當兒童接近青春期的時候,神經元聯結的步伐開始放緩。在青春期前的這十幾年間,有用的神經元聯結被永久保留,沒用的神經元聯結被消除。腦基于過去的經驗選擇性地加強某些聯結,并減少某些聯結。“此過程一直延續并貫穿人的一生,但在3~12歲期間是最旺盛的。因此早期經驗使腦形成并使其具有獨特的神經結構,而這些將影響一個人今后如何處理學習、工作和其他事物。”
            研究證實,腦一生都能根據學習的經驗發生顯著變化。兒童出生后,在環境的作用下其神經網絡很容易形成,也容易消亡,其功能也很容易被削弱或增強。腦這種適應環境要求的能力被稱之為可塑性。腦的可塑性可以持續終生。由于可塑性是大腦學習的基礎,因而人一生之中都能學習,不過不同階段的學習方式可能不同。
            兒童最佳的學習時期稱作“敏感期”。嬰兒出生后兩年內是腦神經通路發育高度敏感的時期,這個時期對兒童注意、知覺、記憶、運動制約、情緒調節和人際交往以及語言等功能的形成都非常關鍵。在敏感期,腦對某種信息刺激產生反應,以形成穩固的神經網絡。如:一個正常兒童的大腦兩歲前如果沒有接受視覺刺激,就會永久性失明;如果在10歲前沒有聽到字詞發音,以后將無法學習語言。在敏感期內學習的東西很難轉變,無論是好與壞的東西,都將影響此后的生活。專家發現,在敏感期學習各種技能最容易熟練掌握。過了敏感期的學習,其發展水平可能會降低。
            例如:(1)兒童的運動技能,在其出生后的前6年的發展最為明顯。專家發現,兒童早期運動刺激對兒童今后的閱讀、寫作和注意技能的影響較大。
            (2)情緒制約,敏感期大約是2~30個月,“孩子們跟著父母在數百個簡單的因果情景中學會如何反應。這些情景會引導他們獲得有關失望、滿意、激動人心、傷心、害怕、驕傲、害羞、快樂或抱歉的體驗。”如果兒童在此期間“總是通過發怒來獲得要求的滿足,那么他將在以后的生活中使用這種策略。因而現代的早期教育主張應高度重視兒童的情緒智力。”
            (3)詞匯學習敏感期。一般嬰兒兩個月時就開始發聲,18~20個月腦的語言區開始真正活躍起來。有證據顯示,和兒童交談有重要作用。母子交談得越多,兒童掌握的詞匯越多。交談可以提高兒童的智商。
            (4)語言獲得敏感期。出生不久,獲得口語的時間“窗口”就開啟了,到10~11歲時關閉。所以兒童接觸外語的時間越早,就越能簡單快速地掌握。
            (5)數學與邏輯的敏感期。1~4歲是數字發展敏感期。一項研究顯示,5個月的嬰兒就已經有數字感。
            二、豐富兒童早期學習環境是早期教育的核心
            前面提到:豐富的環境會使腦神經元聯結增加。因此每個兒童所處環境都影響兒童的學習。如果兒童早期沒有得到好的撫育,他們的腦神經就會受到極大的影響,再也無法恢復。研究證實:遺傳對腦神經有30%~60%的影響;環境對腦神經有40%~70%的影響。
            豐富的環境對兒童大腦的發育如此重要,在日常中如何去創造這樣的環境呢?William Greenough對豐富環境的作用進行了20多年的研究。他說:“對于一個較好的腦的成長,有兩件事情具有對于建立適合兒童的早期教育尤為重要的作用。對于任何一個旨在豐富學習者腦的方案而言,首要的事就是保證學習是具備挑戰性的,對學生而言具有新的信息或經驗。通常新異性就可以解決這個理由。但是它必須同時具有挑戰性。其次,學習還必須能夠從互動的反饋中習得經驗。”從中我們可以看出,構成豐富環境中的挑戰性和反饋這兩個因素都非常重要。例如,挑戰性要適當,挑戰性過大,兒童有可能放棄,過小有可能感到厭倦。
            Eric Jensen認為,使環境豐富的辦法主要有以下四個方面:
            第一,通過語言和閱讀來豐富環境。閱讀是推動腦發育的有效策略。“如果不接觸新的詞匯,一個小孩就永遠都不可能在聽覺中樞形成或可辨別聲音之間的差異和同一種聲音內部差異的細胞。父母應在孩子只有6個月時就給他們讀東西,而不是等到他們到了四五歲才開始……進入青春期后,學習語言的潛在細胞會被其他功能所需要的、更具有攻擊性的細胞侵占。研究還表明:兒童從他的老師那里聽到的詞匯越多,他的終身詞匯也就越多。”其實人的大腦發育是存在早晚差異的,只要在正常的時間段內閱讀都是正常的。教育應該適合于腦的發育規律,在有效的時間段獲得更高效率,而不是簡單地強制讓兒童去做事情。
            第二,通過動作刺激來豐富學習環境。研究結果顯示,“早期動作刺激的好處不僅僅限于小學階段,對中學和其他所有人生階段而言,新異的動作刺激都有巨大的價值。神經學家發現,運動能引起一種腦源性神經因子的釋放,這種分泌物提高了神經元之間相互聯系的能力,以此來提高認知水平。運動還有一個好處,它可以緩解壓力。慢性的壓力會導致一些化學物質的分泌,這些物質會殺死腦內海馬區的神經元,而海馬區是形成長時記憶的關鍵區”。從這一觀點來審視我們現在的體育課和體活課,我們對兒童的運動及體育課程的理解還遠遠不夠。
            第對于建立適合兒童的早期教育三,通過思維和理由解決來豐富環境。“促使大腦較好發育的一個最好的途徑是解決具有挑戰性的理由。它能夠形成新的樹突(短的神經纖維,負責接收神
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