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          簡論大學生情感教育面對的理由及策略

          導讀:
          大學生情感教育面臨的問題及對策摘 要:“人非草木,孰能無情”,大學生的情感狀況,不僅關系到其本人的全面健康發展,而且關系到整個民族的偉大復興。因此,加強對大學生的情感教育,增進大學生的心理健康,關系到高校人才培養的質量,應該引起全社會的關注 。本文擬通過對情感教育內涵的闡述,分析當前大學情感教育中面對的理由,并探討加強高校情感教育的新途徑、新策略。
            關鍵詞:大學生 情感教育 理由 策略
            一、大學生情感教育的內涵
            情感教育作為高校教育過程的一部分,旨在培養學生的積極情感,激發學生的潛能,使學生精神飽滿地學習和生活,在學習中體驗成長的快樂,在成長中體驗學習的樂趣,從而幫助學生形成獨立健全的個性與人格特征,真正成為全面發展的人。
            具體來說,大學生情感教育應該包括以下幾個方面:一是尊重并滿足大學生的情感需要,深入學生內心了解學生,及時發現學生心靈和情感方面的理由;二是根據大學生情感的特性,激發大學生的愛國情感,真正把個人情感和正確的人生觀、價值觀、世界觀相聯系;三是幫助大學生積累良好的知覺經驗,制約來自外界的負面刺激,形成良好的情感。另外在情感教育中還要加強對學生的人文關懷,注重創造力的培養以及學生抗挫折能力的培養等。
            二、當前大學生情感教育中面對的理由
            高等教育應該以培養大學生健全健康的人格,培養全面、和諧發展的人為目標,但在當前的大學教育過程中,不同程度上存在片面強調“理智教育”而忽視對大學生進行情感教育的現象,從而造成了大學生情感的“荒漠化”,主要表現在以下方面:
            1.忽視了大學生的情感需要。目前的思想政治教育往往忽視了大學生特殊的情感需要,認識不到大學生強烈的主體獨立意向。而大學生的情感需要如不能滿足,就會引起他們消極、失望的情感體驗,阻礙自身對教育的接受。
            2.忽視了對大學生的情感培養和升華。我國目前的大學教育多偏重實用科學知識的傳授簡論大學生情感教育面對的理由及策略,而忽視了人文素質的培養。目前高校的情感教育主要著眼于“小情、小愛”,忽視了情感的升華。所以,雖然高校采取了一系列措施來實施人文教育,比如開展人文講座、開設人文課程或者藝術欣賞課等等,但在各種人文教育的過程中,并沒有把人文教育與對大學生的高尚情操培養結合起來,而只是為了增加大學生的人文知識,或者把它當作培養學生良好學習習慣的一種手段。尤其是一些藝術教育在一定程度上說就是一種產品式的技術性教育,缺乏激發學生情感教育的手段和策略,這些不利于大學生形成高尚的情感、健全的人格。
            3.沒有處理好情感與智育、德育的關系。從目前的教育實踐來看,情緒情感狀態與大學生的學習效果之間的聯系,是學校重視而且應用最廣的情感教育理念。在教學過程中,提倡“寓教于樂”,注意培養學生的學習興趣,希望通過相對穩定或積極的情緒狀態來推動學習效率的提高。但這些,只是將情感作為推動學生取得好學習成績的工具,并沒有看到情大學生情感教育面對的理由及策略相關論文由http://www.beijingfeeling.com收集整理提供,如需論文可聯系我們.感是人的內在發展要求,沒有看到情感教育和智育一樣,都是人全面發展的內在必定性和要求。同樣的,在大學的德育實踐中,教育者對大學生注重道德知識的灌輸,忽視了同學們對道德的認同感,以及不注重對道德情感的培養。因此,大學生的道德認識與道德行為不統一,他們在良好的道德行為上體驗不到積極的情感,造成了大學德育效果不好。
            三、加強和改善大學生情感教育的幾點倡議
            1.提升教師的情感素養,重視教師情感的感化作用。高校的每個教育工作者,無論是在教學環節還是在管理環節,都應把對學生的情感教育作為自己的責任。首先教師要熱愛學生,即以情育情。“親其師而信其道”,教師熱愛學生,對學生寄予希望,學生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受教師的教育,對老師的真知灼見和真誠友善,他們的理解也特別深刻,回應也更加熱烈。其次,教師應加強自身的情感修養。高校教師擔負著“以科學的理論武裝人,以崇高的精神塑造人,以高尚的情操影響人”的重要任務,應以美好的心靈、高尚的人格去幫助學生塑造健全的人格。第三,教師應和學生保持密切的聯系。情感教育是通過情感交流實現的,情感交流是個不間斷的互動過程,需要大量時間。教師要充分利用教學環節和課余活動結合實際和學生交流,避開空對空的談話和教條的說教。只要真誠地關心幫助學生,就會產生師生情感上的共鳴,達到良好的教育效果。
            2.以校園文化建設為突破口,優化育人的情感環境。情感教育需要營造一個良好的氛圍。首先,要加強校園環境建設,注重教室、宿舍、圖書館、綠化等硬件環境建設中的精神內涵,注重校紀校規的建設,運用實用高效的校園文化傳播載體和傳播渠道,創造校園團結祥和、奮發進取的氣氛。其次,要有目的、有計劃地組織班集體、學生社團,開展豐富多彩的集體活動。通過活動既可以加深學生間的感情,又給他們提供了交流和學習的平臺,既可滿足學生的團體歸屬動機和群體效應需求,又可讓學生在活動過程中對集體的成功與失敗產生反響和共鳴,使學生的努力方向與集體發展的前景相一致,并為集體的成就自豪,這本身也是一種情緒上的認同和情感上的歸屬。第三,利用大學生榮譽感強、不愿落后于人的心理,充分發揮獎懲激勵作用,并在獎學金、助學金及優秀學生、優秀干部等各項評比過程中調動學生的積極性。同時,對違紀學生還要敢抓敢管,輕者批評教育,重者紀律處分,使他們體會到制度的尊嚴,激發他們產生自責、自譴、自重、自愛的健康心理和情感。
            3.增強情感教育的針對性,尊重大學生的情感需求。大學生情感需求具有特殊性。首先,工作中要樹立“尊重人的需要”的觀念。即使是學生的一些不盡合理的情感需求,也應給予足夠的關注,而不能采取無動于衷、冷漠輕視的態度。一般可通過座談、個別談心、心理測試等方式進行,從而盡可能滿足學生合理的情感需求。對不合理的情感需求應指出其危害,對不能滿足的情感需求應通過引導促其走上正軌,防止其向消極的方向發展。其次,要幫助引導學生將情感從個人的喜怒哀樂升華為對集體榮譽、國家強盛、民族振興的關心,形成一種責任感和使命感,將同學個人之間樸素的手足情升華為富于理性的友誼,進而幫助他們建立更高尚的情感世界,形成更加寬廣的胸懷、更加堅定的意志、更加健全的情感。第三,情感教育要針對學生情感方面的實際需要,但又不能局限于就事論事地解決學生具體的感情矛盾,而應該以培養學生的健全人格、
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