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          淺析德困生轉化教育嘗試

          導讀:德困生轉化教育嘗試子游戲,有時搞惡作劇,常給班級添亂子,同學們怕他,討厭他,對他的所作所為是敢怒而不敢言。我開始時對他批評,他無動于衷,甚至不理不采。起初我想讓他留級,甩掉這個“包袱”但轉念一想,不能這樣做,如果甩給其它年級不也是班級的一根釘子嗎?同時又有損我這樣個優秀班主任的名聲。于是我決心在他身上下番功夫。從此,我就經常有意
          德困生轉化教育嘗試所謂德困是指思想品德方面有嚴重的缺陷的學生。目前,我所接觸的品德后進的學生主要表現在:上課不遵守課堂紀律,作業抄襲或不完成,逃學,習慣性說謊,動輒罵人,打人,欺負弱小,滿口臟話,小偷小摸等。對思想品德后進的學生的教育,不僅要求教師要有高度的責任心和深厚的師生感情,更重要的是要講究教育藝術,采用相應的教育方式和手段,通過從以下幾個方面對德困生轉化教育,收效很好。
            一、用尊重和摯愛感化消極心靈
            教師的教育的藝術就在于撥動學生的心弦,激起感情的浪花,只有這樣,才能實現教育的魅力。而這魅力主要來自教師對學生關愛,對品德后進的學生更應多給一點偏愛。教師的教育、品質、知識、精神才能夠被學生接受。教師一旦在這些學生的心目中博得了信任和愛戴,就會象磁鐵一樣,牢牢地把學生吸引住,形成轉變他們品行的動力。我班有一個叫李偉的同學,被教師和同學們都視為是“朽木難雕”的學生,經常偷家里的東西賣錢打電子游戲,有時搞惡作劇,常給班級添亂子,同學們怕他,討厭他,對他的所作所為是敢怒而不敢言。我開始時對他批評,他無動于衷,甚至不理不采。起初我想讓他留級,甩掉這個“包袱”但轉念一想,不能這樣做,如果甩給其它年級不也是班級的一根釘子嗎?同時又有損我這樣個優秀班主任的名聲。于是我決心在他身上下番功夫。從此,我就經常有意識地接近他,與他談心。并轉變了告狀式的家訪,在他父母面前表揚他的點滴進步。我還在兒子生日時,邀請他來共度生日,使他從內心覺得教師沒有冷淡他,反而在關心他。俗話說,“真誠所至,金石為開”經過多次促膝的談心,使他產生了一種親近感。隨之,我趁熱打鐵,及時幫助他解決學習、生活中的困難。而且更注意發現他的“閃光點”,給以肯定、表揚,并結合思想品德課《溫暖的集體》的教學,動員全班同學都來關心他,幫助他。教師的信任與關愛,同學的真誠與理解,轉變了他對老師,同學的態度。一個學期后,他的學科總平成績由原來的30分提高到75分,還被學校評為文明守紀的優秀學生。
            二、以榜樣的力量 激勵和誘導
            榜樣的力量是無窮的,用榜樣來教育孩子,具體生動、仿效,從而收到較理想的教育效果,也給品德后進的學生提供榜樣還意味著對他們的尊重和信任,可以轉化為他們上進的動力。
            曾經我班里有幾個后進生,由于缺乏家教,不但養成了說謊、做了錯事不認賬、自私自利、小偷小摸等不良習慣。而且經常對做好事的同學挖苦,諷刺。針對這一不良行為,我從圖書館借來了《雷鋒的故事》《英雄少年――賴寧》等英雄故事,組織學生閱讀討論,自己有意識地和這幾位后進生一起講英雄故事,講英雄成長的道路,以書中的英雄人物為榜樣,并結合思想品德教育,有的放矢,漸漸地使后進生受到熏陶和啟發,他們由開放“仿效”榜樣到自然而然地德困生轉化教育嘗試由優秀論文網站http://www.beijingfeeling.com提供,助您寫好論文.過渡到自覺行動。他們自行組織了“學雷鋒小組”,利用節假日,為
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