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          論《數控原理與機床》課程教學

          導讀:《數控原理與機床》課程教學
          《數控原理與機床》課程教學探討摘 要: 《數控原理與機床》是高職數控維修專業的一門重要專業課,文章以目前高職院校招生狀況分析影響該課程教學質量的理由,從提高學生學習興趣、運用探究式教學策略、采用仿真軟件三個方面出發,提出了提高數控原理與機床課程教學質量的措施。
            關鍵詞: 《數控原理與機床》 探究式教學 仿真軟件
            《數控原理與機床》對數控設備應用與維護專業來說是一門實踐性較強的專業技術基礎課程。該課程全面系統地介紹了數控機床的組成、工作原理、各組成部分的功能及相互聯系,具有較強的系統性、集成性和實踐性。教學方式和教學效果直接影響學生對后續專業課程的學習及從事數控系統的應用及維修能力,這是高職學生應該具備的能力。筆者結合實際工作經驗,對“數控原理與機床”教學中存在的理由進行分析,提出一些提高教學質量的措施。
            一、影響數控原理與機床課程教學質量的理由分析
            1.學生方面的理由。
            隨著當前我國高等職業院校的擴招,許多理科類專業中多了許多文科生,生源質量、學生素質普遍偏低,主要表現為理論知識薄弱、動手能力差、缺乏實際《數控原理與機床》課程教學論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.經驗,相當一部分學生的抽象思維能力較弱,接受專業知識的興趣和能力都較低。在教學過程中,我們發現,學生選擇讀高職高專院校,目的是學技能,培養動手實踐能力,對數控原理與系統課程的學習重視程度不高,認為理論沒有什么用,很多學生不是為了學知識而學習,盲目學習,考試過后便很快忘記了[1]。
            2.教材體系結構不佳,不利于課程學習與技能掌握。
            目前高職教材《數控機床》沿襲本科教材“學科導向”、“知識本位”等傳統觀念,缺乏時代性、實用性、前瞻性,教材內容與生產實際需求的知識能力結構要求有較大差距。學科課程有很強的科學系統性,內容面面俱到,過于強調理論的指導作用,忽視實踐技能教學,這與職業教育的方向相背。在對出版教材進行刪節和補充的基礎上,具有教學經驗的教師可以嘗試自編教材,以適應本校數控專業方向教學的具體需要。
            二、提高教學質量的措施
            1.多種教學策略并用,提高學生的學習興趣。
            傳統教學以教師為主,過于強調教師的地位和作用,學生被動學習教師傳授的知識,學習壓力減少了,學習積極性普遍不高。激發學生的學習興趣是體現“學生為主體”的重要措施之一。感興趣,就能保持良好的情緒和注意力;有了興趣,可以變被動為主動,變厭學為樂學。
            《數控原理與機床》課程包含知識面較寬,理論知識比較抽象,而學生的實踐基礎薄弱,有些學生甚至沒有接觸過機床,理論課講起來枯燥單調。因此,如何提高學生的學習興趣是關鍵。針對理論講解枯燥的特點,講課中可結合課程當前的應用前景激發學生學習興趣,提高學生的學習積極性,條件許可的話,可以開放機床現場給學生講解機床內部組成部分,讓學生對數控機床的結構、組成及工作原理有更深入的了解。在教學
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