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          試析素質教育如何牽手英語教學游戲

          導讀:學生的課外生活豐富多彩。  一、有意識地把素質教育納入到游戲中,把游戲引導成教學  在英語課堂教學中,一開始就要碰到問候的語言,如:“How are you?I’m fine. Thanks, And you?I’m OK.”  把全班同學分成A、B兩組,女同學為A組,****學為B組。一組問另一組答,然后兩組互換角色。A組講對一句得一分,講錯一句扣一分。B組
          素質教育如何牽手英語教學游戲摘 要:當今社會是一個人才競爭激勵的社會,需要更多復合型人才的出現,于是素質教育應運而生。面對素質教育的推進,英語的課堂教學提出了讓素質教育和英語教學游戲“牽手”的教學策略。
            關鍵詞:素質教育;英語教學;游戲
            所謂素質教育,即培養一個人的綜合素質,使學生學習的知識技能與社會生活緊密結合,讓學生步入社會不會有盲從感,這樣培養出的人才才能既有廣泛的知識又有各方面的技能和創造力,才是我們社會真正需要的復合型人才。但是如何讓素質教育牽手英語課堂教學游戲,并貫穿于全過程,是我們英語教師所面對的一個新課題。
            英語課堂教學游戲,作為一個嶄新的教學組織形式,不僅能使學生牢固地掌握英語的基本語言知識,而且也能訓練他們具有較好的語言交際能力;不僅能開發學生的智力,而且也能培養他們學習英語的興趣;不僅能使課堂教學活潑,而且還能使學生的課外生活豐富多彩。
            一、有意識地把素質教育納入到游戲中,把游戲引導成教學
            在英語課堂教學中,一開始就要碰到問候的語言,如:“How are you?I’m fine. Thanks, And you?I’m OK.”
            把全班同學分成A、B兩組,女同學為A組,****學為B組。一組問另一組答,然后兩組互換角色。A組講對一句得一分,講錯一句扣一分。B組答對一句得一分,答錯一句扣一分,最后,總分計算分數高者為勝利者。
            該游戲也可這樣進行:每組推選出本組代表,進行對話。第一次對話,若A組問B組答,第二次對話則B素質教育如何牽手英語教學游戲相關范文由寫論文的好幫手http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.組問A組答。
            游戲也可這樣進行:A組指名B組的某名同學出來對話,B組也可指名A組的某名同學出來對話,各組為了戰勝對方,必定要指名對方的“弱者”出場對話比賽;這樣各組都要關心本組的學習后進生,后進生也不示弱,為了本組的榮譽,必得學好,趕上去。
            二、在游戲中創造接近現實的生活情境
            后進生學習語言是在現實環境中學會的,現實生活的語言環境是學好語言的關鍵所在,學好本民族的語言是這樣,學好英語也是如此。然而我們學習中卻沒有這樣的現實語言環境,因此我們用英語講課、會話,創造英語氛圍,使學生學好英語;而英語課堂教學游戲,就能創造出接近生活的語言情境。
            三、在游戲中創造語言情境,語言情境提供語言交際場所
            以“Are you...”“Who’s this...”這兩個句型為例:游戲這樣進行,選六個學生站成一個圓圈,手拉著手選一個leader,立于中間并蒙上眼睛,摸到一個同學(參加游戲者)就問以上兩句話,以此來練習。
            四、在教學游戲中培養學生的積極性和上進心
            教學游戲絕大部分是帶有比賽性質的游戲,比賽可分為個人比賽和團體比賽,任何一種比賽都能培養學生的上進心。學習上的后進生,尤其是那些上課時愛說愛動、課后愛打愛鬧的班級后進生,在教學游戲中表現得特別積極、活潑,學習的速度也是罕見的。因為他們想:只要完成游戲所要求的條件,就可以獲得冠軍。因此在表演中特別集中精力,在這種情境中學習語言,他們很快就能學會語言。
            五、利用英語課堂教學游戲讓學生學得生動活潑,學得輕松愉快
            游戲教學策略強調了學生的主體性,使學習由被動接受變成主動參與,激發了他們學習的積極性。學生通過親身參與加深了對知識的理解,消除了抵觸情緒,學得輕松愉快,從而減輕課業負擔,符合素質教育的要求。例如,枯燥的字母學生學起來很吃力,我們可以通過下面的兩個游戲來學習它:
            1.用火柴棒拼排大寫英語字母
            A.用2根能分別擺放出什么字母?(L,T,V,X)
            B.用3根能分別擺放出什么字母?(A,F,H,I,K,N,Y,Z)
            C.用4根能分別擺放出什么字母?(E,M,W)
            2.唱中找元音
            做法:學生在唱字母歌時,凡唱到元音字母,舉手擊掌。
            六、在英語教學游戲中培養和發展學生獲取科學文化知識的能力
            英語教學的最終目的,不是語言,而是通過英語這個工具獲得新的科學文化知識。以此著眼,英語教學應該邁出一步,把英語納入掌握科學文化的教學軌道,同時把素質教育自始至終貫穿于整個教學游戲中。因此,從英語教學的初始階段就應該使其獲取英語中的科學文化知識,而英語課堂教學游戲正好能做到這一點。
            七、在英語課堂游戲中向學生進行道德品質教育
            分組游戲比賽、分隊游戲比賽、團體賽皆能培養學生的集體主義思想觀念,培養相互幫助、相互關心的道德品質。教育通過活動的方式取得的效果,要比單純言教好得多。在比賽中,我們可以看到同學之間的精誠團結,共同協作,互相關心,這種教育既深刻又活潑,既形象又生動。除培養學生集體主義思想觀念外,教育游戲還可根據學生的具體思想情況進行多方面的道德品質教育。
            八、在英語課堂教學游戲中激發起學生學習英語的興趣
            中小學的英語教學中,都是從字母學起,利用英語課堂教學游戲能真正引起學生學習英語的濃厚興試析素質教育如何牽手英語教學游戲趣。這是因為游戲本身是一種趣味性的活動,適合學生的心理特征,所展開的游戲內容趣味橫生,引人入勝;游戲的活動過程有情節、有沖突、有角色,形成生動活潑的場面。學生借助這種場面演得有聲有色,玩得津津有味;許多教學游戲能喚起學生思維活動,從而發展了智力,獲得了樂趣;許多教學游戲能使學生獲得英語中的科學文化知識,擴大眼界,這是引起學生英語學習興趣的根本理由。
            如何把素質教育正確地納入到英語課堂教學游戲中,需要我們到教育實踐中去總結,再把實踐的經驗上升到理論,而且經過再實踐,使得這個理論不斷地豐富,不斷地完善,然后反過來指導實踐,最終達到培養合格人才的目的。
            (作者單位 河南省三門峽市第一小學)
            編輯 代躍先
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