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          探究MOOC項目中的教育技術支持

          導讀:的團隊,能夠完成課程視頻制作。熟悉MOOC平臺的操作,指導教師熟悉軟硬件平臺。  3. 課程反饋:具有認知心理學背景的數據分析小組。針對單門課程的教學效果反饋,以及針對整個MOOC平臺的數據整理及反饋。  4. 基礎環境建設:統一搭建不同類型的MOOC制作環境,比如錄屏、演播室等;建立相應的錄播課程預約系統。  5. 可更新的
          MOOC項目中的教育技術支持【摘 要】大規模在線開放課程(MOOC)正在對高等教育產生巨大的影響。本文通過分析MOOC課程特點,解讀了MOO探究MOOC項目中的教育技術支持C項目的改革要點,針對MOOC本土化提出了該項目背后的教育技術支持體系。
            【關鍵詞】MOOC 大規模在線開放課程 教育技術
            2011年起,MOOC(Massive Open Online Course,大規模在線開放課程)對高等教育產生了沖擊。斯坦福大學開設的一門免費網上課程,世界各地有超過10 萬人注冊學習。2012年,美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺,在網上提供免費課程。
            2013年,清華大學、北京大學、上海交通大學和復旦大學紛紛加入MOOC大家族。同一年,香港科技大學、香港中文大學和日本的****大學也相繼在Coursera上推出自己的公開課。目前Coursera、edX、Udacity是MOOC的三大課程平臺。其課程一經推出,選修人數成千上萬。
            一、MOOC課程特點
            MOOC課程是學習管理系統與網絡開放資源的聚合,它將世界各地的教師和學生聯系起來。它脫胎于視頻課程,融合傳統課堂教學模式,體現出開放的教育理念。它主要具有以下優點:
            1. 完整的教學環節。通過平臺發布課程信息、授課教師、課程大綱等,以供選修。每周定時發布視頻教材料,布置作業、組織網上討論。學生自主觀看視頻教程、完成作業、參加討論等。
            2. 微課程式教學。每堂課根據相關主題分割成3—5個短視頻,方便按主題學習,又便于學生利用零碎時間觀看。
            3. 智能化學習。教材嵌入交互式課題,學生可以及時檢查學習效果;將背景資料嵌入超鏈接,便于及時了解內容,繼續學習。
            4. 互動討論區。世界各地的學生都能在討論區表達觀點、分享資料,相互查漏補缺、頭腦風暴。
            二、對開放課程建設的啟迪
            我國自2003年啟動了“國家精品課程建設”,免費開放瀏覽。2011年“國家精品開放課程建設”,2012 年的“精品視頻公開課建設”項目,向社會大眾免費開放科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。如今MOOC教學形式的出現及成功,給我國開放課程的指明了方向。
            在這碎片化時代,學生獲取信息的方式更具自主性,對課程的要求也更多元化。課程視頻可以以動態的、非完整的、不系統的方式多樣化傳播。同時,利用互聯網強大的交互功能和超鏈接特性,MOOC的課程論壇,讓學生們實現互幫互學,營造網絡學習環境。
            可以說,MOOC至少在兩方面帶來了新的一波教學改革:
            1. 以大數據為指導的教學反饋系統
            隨著大數據時代的來臨,像Coursera、edX、Udacity等MOOC平臺可利用數據分析的技術,了解課程情況。一方面,當課程中的某個節點,被學生反復點擊和瀏覽時,教師就能及時意識到這個環節點的課程設計理由,適時調整講義;另一方面,學生可以通過在線模擬測試,及時了解課程掌握程度。大數據會記錄和分析頻繁錯誤的知識點,并在接下來的學習中不斷出現以強化和鞏固學習。
            2. 從課程設計到設計課程
            MOOC課程不僅是教育理念的開放,更是“以人為本”“以學生為中心”的課程設計改革。全新的在線學習方式對課程內容提出了新的要求,如何多樣化呈現課程,吸引學生注意力;如何在短時間內有效表述,如何兼顧全球不同背景的學生等等。教師對課程的設計不再是簡單的知識傳授和深思啟發,而是站在學生的角度,從技術層面上設計課程的整個學習過程。
            三、國內針對MOOC的教育技術支持
            國內的教育環境和基礎設施與國外較為不同,參考三大平臺的運作特點,可以建立國內MOOC項目的教育技術支持體系。
            1. 教學團隊:有教學經驗的教師,助教。熟練掌握學習理論,制定教學目標,規劃整個學習過程,按照學習規律為不同的教學目的設計習題,組織學生利用論壇進行互助。
            2. 制作團隊:具有視頻課程制作經驗的團隊,能夠完成課程視頻制作。熟悉MOOC平臺的操作,指導教師熟悉軟硬件平臺。
            3. 課程反饋:具有認知心理學背景的數據分析小組。針對單門課程的教學效果反饋,以及針對整個MOOC平臺的數據整理及反饋。
            4. 基礎環境建設:統一搭建不同類型的MOOC制作環境,比如錄屏、演播室等;建立相應的錄播課程預約系統。
            5. 可更新的MOOC平臺:功能完善的平臺,友好的討論區,能夠根據課程及平臺反饋及時調整模塊、更新功能,設置平臺管理員。
            MOOC項目的MOOC項目中的教育技術支持由專注畢業論文與職稱論文的http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.興起順應新技術引發的新教學需求,把高校課程直接推向了市場。在直面反饋的壓力下,教學理念能夠得以更新。同時,它打破了國內課程閉門造車的局面,讓教師和學生接觸更多思想,享受真正開放的教育環境。
            【參考文獻】
            [1]吳維寧. 大規模網絡開放課程(MOOC)——Coursera評析. 黑龍江教育(高教研究與評估),2013(2).
            [2]王穎,張金磊,張寶輝等. 大規模網絡開放課程(MOOC)典型項目特征分析及啟迪. 遠程教育雜志,2013(4).
            [3]陳小蒙. Coursera,Udacity,edX:MOOC(大規模在線開放課程)的三座大山.
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