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          有關于高職院校國學教育的目前狀況、理由與解決策略

          導讀:。實際上,它已經由原來作用上專指教育機構進而轉變為學術領域里的學術研究。在近代,國學概念的界定一直也存在諸多分歧。一些學者認為:國學是指反專制主義和反民族壓迫的學術,它主要指先秦諸子以及秦漢以后中國學術思想中的精粹;一些學者認為:‘國學’在我們心眼里,只是‘國故學’的縮寫。中國的一切過去的歷史文化,都是我們
          淺議高職院校國學教育的現狀、問題與解決對策[摘要]本文是在對高職院校國學教育的基本目前狀況進行調查的基礎之上,提出高職院校國學教育過程中存在的一系列理由,從而提出可供借鑒的途徑、策略。目的在于在高職院校中有效的開展國學教育,培養高職院校學生的基本素養,使他們成為具有知識、技能、素質的合格的現代化的人才。
            [關鍵詞]國學;國學教育;目前狀況;理由;解決策略
            在經濟技術迅速發展的今天,人們的經濟生活水平提高了,但是人們越來越覺得不快樂了。社會上的各類惡性事件,如:某高職院校學生刺死室友、某高校學生跳樓自殺、某某學生殺死自己的父母親、手機、****的盜竊案多不勝數等等,如此這些現象不能不說大學生變得越來越空虛,他們的精神家園在某些方面的缺失。不能不說由于學科的細化和市場經濟的負面影響,大學生的專業素質在增強,而整體素質卻在下滑,尤其是人文素質和道德素質。他們的個人主義、功利主義、享樂主義、拜金主義、自私自利,考試****時有發生,諸如這些現象的發生,不能說與我們忽視國學教育沒有關系。尤其在一些高職院校中,他們更注重技能的培養,忽略學生人文道德素質的培養。下面我們就高職院校中國學教育的目前狀況、理由進行闡述,最后提出可供借鑒的策略。
            一、國學與國學教育的內涵
            國學一詞,較高職院校國學教育的目前狀況、理由與解決策略由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.早見于《周禮·春官·樂師》:“樂師掌國學之政,以教國子小舞。”孫詒讓《周禮正義》:“國學者,在國城中王宮左之小學也。”所以,“國學”一詞原始的意思是指國家所辦的貴族子弟學校即教育機構。此后,國學逐步由小學演變為高等學府和國家教育管理機構。清末民初,在與西學沖突的境遇中及民族文化自救的推動下,于20 世紀,“國學”一詞發生了語義轉換。成為與西學對立的概念。我們把傳統中國固有之學問稱之為“國學”,它是與西方的文學、歷史學、哲學等學術相對而言的學術研究。實際上,它已經由原來作用上專指教育機構進而轉變為學術領域里的學術研究。在近代,國學概念的界定一直也存在諸多分歧。一些學者認為:國學是指反專制主義和反民族壓迫的學術,它主要指先秦諸子以及秦漢以后中國學術思想中的精粹;一些學者認為:‘國學’在我們心眼里,只是‘國故學’的縮寫。中國的一切過去的歷史文化,都是我們的‘國故’。研究這一切過去的歷史文化的學問,就是‘國故學’,簡稱‘國學’;還有些學者認為:“國學者何?一國所有之學也。”等等。由此可見,關于“國學”的定義,學術界也說法不統一。為此,基于學術界各種國學定義,我們認為可以從廣義和狹義兩個方面對國學進行定義。廣義的國學是指所有的中國傳統的學術文化,即中國傳統的人文科學和自然科學研究成果的總和,如中國傳統的百家哲學、語言學、文學、醫學、天文學、水利學、軍事學、地理學、星象之學等;狹義的國學主要指的是意識形態層面的傳統思想文化,它是中國國學的核心與精髓,也是當前我國正在興起的國學教育的核心內容。
            根據我們對國學內涵的分析、界定,國學教育可以理解為下:國學教育是指以中國傳統思想文化為核心內容,以培養人們的傳統文化素養、人文精神、民族意識以及健全人格為主要目標的教育。國學教育也可以有廣義和狹義之分,廣義的國學教育包含了各種類型各級層次的國學教育,包括社會上舉辦的針對各種層次、各年齡人群舉辦的國學班等國學培訓機構等非正規教育和通過正規的學校進行的國學教育。它包括國學啟蒙教育、基礎教育階段的國學教育、高等教育階段的國學教育以及****繼續教育階段的國學教育等)。而狹義的國學教育主要是指在正規學校中進行的國學教育,國學啟蒙教育亦可包含于其中。
            我們這里所討論的是狹義的國學教育。上段所述,狹義的國學教育即也就是所說的正規的學校教育。學校教育可分為啟蒙教育、基礎教育、高等教育。在高等教育階段,又可分為本科教育階段、專科教育階段、高職教育階段。我們這里的關注點在于高職院校的國學教育。
            二、高職院校國學教育的目前狀況
            從上世紀二三十年代第一次國學研究熱潮,到90年代及本世紀初國學熱的一次又一次興起,國學逐漸成為一個長盛不衰的話題。由此可見,我們國人已經覺醒,認識到了學習國學的重要性。社會上出現的現象是中小學的經典誦讀工程蓬勃展開, 北京大學、人民大學、武漢大學等知名高等學府漸次成立國學院、開設國學班以培養國學專門人才。而作為以培養生產、服務和管理第一線所需技能型人才為目標的高等職業學校, 對這股國學熱的浪潮卻沒有跟上或者說步伐太慢。
            在這方面做得較好的是廣州城市職業學院。他們成立了國內首家在高職院校內設立的國學研究所, 對學生進行國學教育并開展豐富多彩的國學教育實踐。但是,據筆者調查大多數高職院校的課程設置,除了語文、思想政治外很少有真正關于國學教育的課程。甚至有些高職院校都沒有大學語文課程。調查中發現只有少數高職院校開設了國學這門課,但是在課時量、教材以及教師的設置上或多或少都存在不合理的現象。如:課時量一般是周2課時,授課時間15周左右;教師采用兼課的形式,有些教師同時兼兩門課程;教材的選用隨意性較大。由此可見,他們對于國學教育缺少統一的認識、對國學教育內容的選擇存在較大的難度、在教學策略、考核策略以及師資隊伍建設方面缺乏具有指導作用可供借鑒的資料。
            三、高職院校國學教育的理由
            (一)對高等職業技術教育的目標理解有偏差
            一些高職院校的校方領導認為高職院校的教育目標注重在于培養學生的動手能力、實操能力,認為國學與培養高職人才的核心任務不沾邊。 因此出現了重技能、輕人文的現象。這種理解的偏差反映在高職教育中就是:一方面不斷的為國家現代化需要培養出能夠掌握先進技術的人才,另一方面就是往往通過壓縮民族文化教學時間來保證近期目標的實現。
            (二)多年來重理輕文的價值取向,使得高職院校的學生認為學國學無用
            多年來重理輕文的價值取向,在加上職業教育以“就業”為導向的教育特點的影響,職業院校的學生更加注重職業技能的提高,輕人文素質學習和內涵的提升,較為急功近利。據筆者對其學院的學生調查,發現有40%的急功近利的學生認為學習國學沒有用,對他們幾乎沒有幫助,認為其與現代生活完全脫節。認為學校開展早讀,讀國有關于高職院校國學教育的目前狀況、理由與解決策略學經典是在浪費時間,摧殘他們的身體健康。學校開的國學課,也幾乎是在老師自演自導的方式下
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