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          簡述新課改下如何在小學數學課堂教學中實施素質教育

          導讀:新課改下如何在小學數學課堂教學中實施素質教育
          淺談新課改下如何在小學數學課堂教學中實施素質教育【摘 要】課堂教學是實施素質教育的主陣地,教師作為課堂教學的組織者,應全面更新觀念,努力擺脫應試教育的陰影,深化課堂教學改革,把素質教育引入課堂。下面談談在數學教學中實施素質教育的體會。
            【關鍵詞】小學數學 素質教育
            一、巧導新課,激發求知欲
            素質教育強調學生的主體意識,調動學生的學習積極性。因此,在新授課開始時,教師就要充分利用學生的好奇心理,巧妙地設置懸念,通過巧導新課,激發學生的求知欲。如教學“小數的性質”時,我在黑板上寫出5,50,500。問:誰能在每個數的后面加上適當的單位,并用“等號”將它們連起來?這個理由學生感到新奇,500,50,5怎么會“相等”呢?學生陷入深思。當得出可以用5米=50分米=500厘米。5元=50角=500分表示時,我又提出一個理由,誰能用同一單位把上面的等式改寫過來,學生一聽,覺得更新奇,思維更活躍,學習的積極性更高,都爭著說,5元=5.0元=5.00元,最后我再提問:5,50,500這樣的數大小是否相等呢?為什么相等?這時出示課題“小數的性質”。這樣學生積極性調動起來了,自然就能激發學生主動去探究知識,發揮學生的主動性。
            二、重視操作,提高認知素質
            操作與思維是不可分的,操作是前導,思維是關鍵,操作是學生獲取知識的重要途徑之一,也是在課堂教學中實施素質教育的基本要求。在教學中,運用教具、學具操作,為學生創設一個活動、探索、深思的氛圍,讓學生積極參與活動,主動探索和發現規律。如在推導三角形的面積公式由來,特別是理解三角形的面積公式為什么要除以2的教學時,先讓學生動手操作,充分感知兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形,但要讓學生真正地理解拼成的平行四邊形與三角形的關系時,教師要引導學生討論:拼成的平行四邊形的底、高與三角形的底、高有什么聯系?它們的面積有什么聯系?為什么求三角形的面積要除以2?整個過程讓學生積極參與深思,使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形的一半的道理。
            三、分層施教,讓學生全員參與
            學生的個體差異是客觀存在的,在教學中,應注意了解每個學生的基礎水平,觀察、記憶和思維的特點。面向全體學生,以學生為主體,讓學生自主地獲取更多的新知識,采取行之有效的策略,引導學生施展各自的才能和智慧,給予每位學生成功的機會,增強學習的信心,從而達到人人都要學數學,人人都能學數學。這是“分層教學”的需要,也是實施素質教育“面向全體”的要求。如教“三角形面積”時,我設計了三個層次的練習:
            第一層次:三角形的底是4.6厘米,高是1.4厘米,這個三角形的面積是多少平方厘米?
            第二層次:一個三角形的底是12米,高比底少3米。它的面積是多少?
            第三層次:一塊長15米,寬1.2米的紅布,要做成底1米,高30厘米的紅領巾,能做多少條?
            教師對這三個層次練習采取不同的策略,第一個層次全體完成,第二個層次爭取完成,第
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