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          對于高校創業教育課程建設

          導讀:掌握創業概念、過程,懂得如何有效搜集市場信息,并且會制定創業計劃等,因此學校必須要加強對學生創業基礎知識的傳授。創業知識時一項綜合性學科,主要包括創業領域內知識、經營管理相關知識以及人文社會學科知識等,學校必須要對所有知識進行有效整合,形成有序的知識結構傳授給學生,使其數量掌握各創業基本知識。  2.實踐課程
          高校創業教育課程建設摘要:近年來高校創業教育課程的開設,逐漸受到社會各方面的關注,為創業教育的理論是實踐之間的結合提供了更大助力。在新時****展背景下,必須要加強創新與創業人才的培養,逐漸將事業心與開拓技能對于高校創業教育課程建設提高到與學術性、職業性教育同等地位,開設專門的創業教育課程。本文闡述了我國高校創業教育課程建設的必要性,并提出相應實施策略。
            關鍵詞:高校;創業課程;課程開設
            隨著我國高校擴招的執行,近幾年來大學生就業形勢日趨嚴峻。大學生是我國發展的中堅力量,也是我國實現現代化、科技化建設的重要因素,是我國綜合國力提升的主要潛在動力。通過大學生自主創業不但可以緩解就業壓力,同時還可以創造新的就業崗位。因此在高校中開設就業教育課程顯得尤為重要,為學生樹立創新創業的意識,推動其進一步的創業行為。
            一、高校開展創業教育課程必要性分析
            高校開設創業教育課程主要是為學生提供更多的實際接觸機會,使學生能夠更清楚明確的了解到創業概念。為使學生能夠更近距離的了解企業認識企業,學校創業教育課程的開設,必須要將實際訓練與課程體現作為教學重心,轉變學生傳統就業就是找工作的思想,培養其具備創造工作崗位、帶給更多人就業機會的意識[1]。在高校開設創業教育課程,可以進一步轉變學生傳統思想,對培養學生創新與創業意識具有重要作用,主要可以表現在三個方面。
            第一,幫助學生系統的學習掌握創業相關知識。學校開設創業教育課程可以為具有創業意識和興趣的學生提供更為系統的創業教育學習,可以幫助其更加快速有效的創業起步和發展,減少其所走的彎路。
            第二,培養學生具備創業者必備的素質和能力。學生創業必須要具備一定的素養和能力,比如組織協調管理能力、創新能力、人際交往和溝通能力以及決策能力等,學生想要通過自己逐漸摸索前進是需要一個非常長的時間,而學校開設創業教育課程正可以完美的填補這一塊,使學生在具備基礎創業知識前提下,具備更強的創業素質和能力。
            第三,提升科研成果轉化率。高校是我國科研成果最大聚集地,科研成果的轉化率以及推廣應用,直接關系著高校、學生以及社會經濟的發展。通過創業課程的開設,可以實現科研項目創業化,在研究過程中使更多學生和教師參與進去,完成研究成果與創業有效結合,不斷提升大學生創業成功率。
            二、高校創業教育課程設置實施策略分析
            1.創業基礎課程設置
            學校創業教育課程的設置,首先必須要以培養學生創業基本素質和能力為前提,不斷推動學生在創業大道路上走的更遠。首先,培養學生創業意識。創業意識是學生進行創業的動力,更是創業者必須要具備的基本素養,學校通過課程的設置,將學生潛意識里的創業意向轉變為創業激情和沖動,最終轉變為學生創業動機和精神[2]。創業意識是學生發現商機的基礎和前提,課程教學必須要積極鼓勵學生肯定自身創業思想和念頭,并將其作為人生規劃中重要選擇,是個人價值以及社會價值體現的關鍵,逐漸提升學生的責任感和使命感。其次,傳授學生基礎創業知識。學生想要成功創業必須要具備一定的相關知識,掌握創業概念、過程,懂得如何有效搜集市場信息,并且會制定創業計劃等,因此學校必須要加強對學生創業基礎知識的傳授。創業知識時一項綜合性學科,主要包括創業領域內知識、經營管理相關知識以及人文社會學科知識等,學校必須要對所有知識進行有效整合,形成有序的知識結構傳授給學生,使其數量掌握各創業基本知識。
            2.實踐課程設置
            學校創業實踐課程的設置,最為重要的就是為學生提供一個實踐的機會,使其能夠有更多的機會來接觸和體會創業的一系列過程和需求,使其能夠高校創業教育課程建設由專注畢業論文與職稱論文的http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.具備更為全面的認識。因此,創業教育課程必須要以實踐課程為重心來進行教學。第一,校內模擬實踐。學校為學生提供虛擬創業公司,學生在導師指導下利用各種虛擬創業資源進行創業,真實體會一下創業業務的操作,包括創業項目、籌資、組建創業團隊、創業公司運營以及市場營銷等,不斷提高學生實踐能力。第二,校外實踐。一方面可以通過實習基地來完成,以孵化器形式創業園為學生提供更多實踐機會;另一方面通過校企聯合方式,讓學生有機會真正進入到企業內參與公司運營與管理,為其以后成功創業打下堅實基礎。
            3.評價體系設置
            評價體系是創業教育課程設置中不可或缺的部分,必須要對課程目標達到程度、課程設置合理度以及課程實施效果等進行評價,并根據評價結果做出進一步改善。首先,評價內容分為學校、教師和學生三個方面,對于學校的評價即觀察考核師資安排是否合理,選用教材是否合適以及課程內容是否符合學生學習需要;對于教師的評價,主要是根據學生掌握知識程度以及創業能力是都導學教學要求,來判斷教師教學質量;對于學生評價,主要是測評學生好似否具備良好的創業意識,是否具備創業能力和創業素質。其次,創業教育課程是一門綜合性比較強的課程,評價方式的選擇必須要具有多樣性,將質性與量性評價相結合,將形成性與過程性評價相融合,真正實現綜合性評價,具體采取應答評價、解釋性評價以及開放性評價等方式來進行。另外還應注重學生的自我評價,不斷提升評價所具有的科學性和有效性。
            結束語:新時****展背景下,大學生具備創新與創業意識和能力逐漸成為社會發展的需求,是解決大學生就業理由的重要途徑。學校應該根據學生實際情況開設創業教育課程,培養學生形成創業基本素質,并具備創業能力,為其提供更多創業實踐機會,不斷提升其創業成功的概率。
            參考文獻:
            [1] 郭麗君,劉強,盧向陽.中外大學生創業教育政策的比較分析[J].高教探索.2010,(01):23-24
            [2] 鐘鳳宏,劉恭輝.大學生創業教育的目前狀況與實施策略研究[J].中國大學生就業.2012,(14):14-15
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