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          談沒有愛就沒有教育

          導讀:
          沒有愛就沒有教育【摘 要】 愛是人類的永恒話題,是人類最基本的情感,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。對學生進行愛的教育,是教育的關鍵,也是教育的基本要求。愛需要教育,教育也需要愛。愛的教育是學生普遍的一種心理需要,也是教師做好教育工作的關鍵,而且在一定程度上說,愛的教育也是雙方的。
            【關鍵詞】 愛的教育 需要 關鍵 雙方的
            記得小時候學過一篇課文,是魏巍的《我的老師》,它給我留下了深刻的印象。在這篇文章里處處洋溢著的師生之情一次次地打動著我。現如今我也是一名教師了,在自己的工作崗位上兢兢業業地工作了多年。同時也在不斷地思索著如何使自己也成為一名優秀的受學生喜愛的老師。這時我再次想起了魏巍的老師,她那揚起教鞭輕輕落下的形象在我眼前浮現。在孩子們的眼中,她是一位可親可愛可敬的老師。試想,作者的童年假如沒有了老師的關愛,沒有老師的情感投入,當他回首往事的時候,還會有如此之深情感動著每一位讀者嗎?一個“愛”字承載了諸多的教育教學理念!
            沒有愛的教育,是失去水分的教育。
            一、愛是一種需要
            心理學的研究成果表明,愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。人是不能離開集體環境的,在集體中人既需要別人愛自己,又需要自己愛別人。一個孩子在入學以前主要是在父母的關懷教育下成長,父母的教育指導和自身行為是他們的第一影響源。進入學校以后,教師成為他們生活中最重要的人物,孩子們很自然地把他們與父母交往中產生的各種思想感情、期望與“愛的需求”轉移到自己的老師身上,渴望老師也象父母那樣關心照料他們,體貼愛護他們,教師就成了他們成長的第二影響源。
            在中小學生的心目中,教師的形象是高大的,特別是在低年級學生心目中,教師簡直就是完美無缺的人物,教師是無所不知、無所不曉的“圣人”,是真理和美德的化身,他們希望自己長大以后也象教師那樣做人。在學校里,學生大部分時間是和教師一起度過的,他們學習得好壞,生活得是否有趣,成長得是否健康,都和教師有極大的關系。因此,他們對教師有一種特殊的依戀心理,他們在學校里做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定,即使是關注的一瞥、信任的點頭,在他們眼里都是一種“愛”,都會使他們感到是一種安慰和鼓勵。在高年級的學生中,隨著年齡的增長,他們獲得了更多的生活經驗,開始意識到教師的愛與父母的愛的區別和作用,他們所認識到的教師的愛已遠遠超出了家庭的范圍,但是可以肯定的是他們仍然渴望得到教師的“愛”。
            于是,希望得到教師的愛甚至可以成為學生在學校中一切思想和行為的中心動機。他們常常懷著緊張的心情等待著教師對自己的評價,每天都希望從教師那里得到美好的東西。事實證明,學生在得到了教師的關心和愛護以后,常常會在學習、生活中產生更大的干勁。當他們遇到痛苦和挫折時,教師的同情和開導能使他們得到更大的安慰;當他們犯了錯誤以后,教師公正的評判和真誠的幫助能使他們感到獲得了最大的諒解,從而鼓起前進的勇氣。所以,當教師給學生以愛,當教師以自己熱誠的感情去滿足學生的情感需要時,則會收到預想的或超出預想的教學效果。
            二、愛是教育的關鍵
            愛的教育是教師做好教育工作的關鍵,是做好教育工作的力量源泉、精神動力。一個教師只有對學生充滿了無私的愛心,才能產生做好教育工作的強烈愿望,才能千方百計教好學生。一個充滿愛心的教師,為了教好學生,在自己的崗位上會辛勤勞動,廢寢忘食,嘔心瀝血,時刻把學生放在心上。學生進步了,他感到欣慰;學生退步了,他焦急不安;學生犯了錯誤,他痛心和自愧。有了這種感情,他才能心甘情愿地去做那些有益學生的各種繁雜瑣碎的工作,才能興趣盎然地去深入學生、了解學生,才能滿腔熱情地抓住一切有利時機對學生進行耐心的教育,才能潛心鉆研和努力創造教育教學的策略和藝術,才能有更大的信心教育好學生。
            三、愛是雙向的
            愛是雙向性的,因此愛的教育從實質上說也是雙方的。愛的教育是教育者和受教育者應相互承擔、相互給予的責任。如果只有教師對學生單向的愛而沒有形成學生的反饋式的愛,那這種愛的教育也是失敗的。因為這樣的愛是片面的,危險的,只能產生對學生的溺愛,而沒有達到愛的教育的真正目的。而對學生來講,不僅要學會如何接受愛,更重要的是要學會如何施愛予人。
            愛的缺失必定影響到教育,教師在教育中成為只是傳播知識的工具而存在。他們的真情實感并沒有投入到教學工作之中,而是游離于教學過程之外。教師的工作決不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是在于與學生不斷進行心靈與情感的接觸中傳播知識。蘇霍姆林斯基曾經明確說過:“一個好教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣。”但是如果缺少了真情的投入,缺失了真誠的關愛,師生之間就不可能有真正的心靈的相遇,相通與交融,就不可能培養出學生和諧的個性來。
            因此,愛的教育是至關重要的。我們在提倡愛的教育的同時,必須充分了解愛的教育的基本要求。
            首先,要關心了解學生。教師只有全面、深入地了解學生的思想表現、興趣愛好、性格特征、學習情況、身體狀況、家庭環境等,才能根據每個學生的不同特點,找到合適的教育途徑和策略,挖掘每個學生的潛能,充分調動他們的學習積極性。“注意每一個人,關懷每個學生,并以關切而又思考熟慮的謹慎態度對待每個孩子的優缺點——這是教育過程的根本之根本。”
            其次,要嚴格要求學生。教師不論是對平時表現好的學生還是表現差的學生,都應嚴格要求。對待差生和“難教學生”,需要教師付出巨大的精力和艱辛的勞動,只有對其嚴格要求,加強教育,才能促使他們從后進轉化為先進。對待平時表現好、學習成績優異的學生,教師也應該一絲不茍,嚴格要求。正如捷克著名的教育家夸美紐斯所言:“聰明人更加需要受教育,因為一個活潑的心理如果不去從事有用的事情,它便會去從事無用的、希奇的、有害的事情,……會自己毀掉自己。”
            再次,要尊重信任學生。尊重學生就要尊重學生的人格和自尊心,要尊重學生的個性,并要信任學生。
            最后,要公平對待學生。教師對待學生,一定要是非分明,辦事公正,表揚不過分,批評不偏激,審情度理,實事求是,決不可感情用事。教師要力求做到使每一個學生都感到自己所付出的努力能得到教師的公平評價,使他們輕松愉快地生活在班集體之中。
            教育不是萬能的,有其局限性,作為教師,我們應看到這種局限性,以一種樂觀的心態面對。
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