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          試析會計專業學生校外基地實習考核體系

          導讀:會計專業學生校外基地實習考核體系演日益重要的角色,他指出的實習三大領域中就包括了本文所涉及的事務所實習。Coco(2000)的研究表明,三分之一的學校中50%以上的學生完成了常規實習。一旦常規校外實習得到統一安排時,就具備了考核體系建立的基礎,而且校外基地實習的效果很大程度上依賴于科學有效的考核體系。Beard(2007)認為,校外基地實習有助于加強學生專業知
          會計專業學生校外基地實習考核體系研究摘要:校外基地實習是會計教育的一個重要環節,實習生校外基地實習的考核評價是公認的管理難點,也是保證實習效果的關鍵點。校外基地實習項目的考核主體需要學校和基地共同完成,基于實習項目的全過程設置考核項目、建立考核標準、確定考核方式是我校5年實踐經驗總結出的科學有效的考核體系,該體系在實踐中產生、成熟,并得到了實踐的檢驗。
            關鍵詞:會計教育 會計實習 實習評價 基地實習
            在會計高等教育研究領域,如何做好校外基地實習一直是一個值得探索的課題。考核體系兼具標準和導向的功能,是校外基地實習管理工作中的一項重要內容。Nelson(1952)認為,會計實習將在未來的會計師教育中扮演日益重要的角色,他指出的實習三大領域中就包括了本文所涉及的事務所實習。Coco(2000)的研究表明,三分之一的學校中50%以上的學生完成了常規實習。一旦常規校外實習得到統一安排時,就具備了考核體系建立的基礎,而且校外基地實習的效果很大程度上依賴于科學有效的考核體系。Beard(2007)認為,校外基地實習有助于加強學生專業知識的實踐應用,有助于其就業競爭力的提高,有助于未來專業知識的學習,還有助于提高其處理人際關系的能力、有效溝通能力和解決理由的能力等。但這都需要一套組織有序、監控科學的考核體系才能實現校外基地實習項目的理想效果。
             一、校外基地實習考核體系必須解決的主要理由
             李文國等(2007)指出,實踐教學不同于課堂教學,成績考核難度更大。校外基地實習的“校外”特點決定,在實習期間,校內指導教師很難有效地監控學生的行為表現,對實習效果的考核也就成了一大難題。誰來評價,評價什么,如何評價等具體理由必須得到解決。
             Beard(2007)以美國東南密蘇里州立大學會計基地實習項目為例的研究表明,校外實習評價是一個涉及到實習生本人、基地和學校導師的綜合評價,必須建立一個“現場(on-site)”綜合評價體系才能保證各方達成實習目標。這一觀點意味著,校外基地實習由于是三方參與,只有三方共贏才能使得項目實現可持續發展,那么一套體現三方目標的考核體系是實現實習效果的必要保證。
             與校外基地實習項目相關的三方中,實習生是項目的實際承擔者和踐行人,實習生在考核體系中是被考核者的身份,但同時也可以通過實習自我評價能力提升的效果,再加上基地和學校作為考核主體對實習生的實習工作進行評價,形成了三方評價基礎。因此,實習生需要就其參與的校外基地實習項目的所有工作和貢獻在考核系統中顯示,基地和學校則就其提供的材料按照一定的標準進行評價。Beard(2007)認為,實習生可以下面的方式提供信息:實習日記、實習e-mail匯報、自我鑒定、書面的實習報告、口頭的報告等。
             有了實習生提供的資料后,考核主體就可以按照標準對資料進行衡量,理出高低優差。需要注意的是,校外基地實習的考核主體有三個,其中基地和
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