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          淺論基礎會計教學中能力培養的

          導讀:基礎會計教學中能力培養的課,授課對象多為一年級新生,他們的前身是高中生,我國高中階段的老師對學生的輔導是細致入微的,大學要轉變教學模式,成功為學生斷奶,培養其自學及終生學習的能力并非易事,筆者從以下兩個方面略抒淺見。  (1)首先,使學生在主觀上要接受這種方式。為了避開認識上的誤區及對抗情緒的出現。老師要在開始階段讓學生明白教學方式轉
          基礎會計教學中能力培養的探討[摘要]會計教育的目的不僅在于訓練學生畢業時即成為一個專業人士,更在于培養他們具備學習能力和創新能力,使其終身學習,本文以基礎會計教學為視角,提出不僅強調終身學習能力,同時也要重視學習興趣、實戰能力的培養以及在教學中怎樣實現人際處理、合作創新素質的栽培。
            [關鍵詞]終身學習;能力;基礎會計
            []A [文章編號]1005-6432(2014)17-0141-02
            美國會計學會(AAA)的會計教育委員會明確指出:學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人士,而在于培養他們為未來成為一個專業人員應當具備的學習能力和創新能力,使其終身學習[1]。終身學習能力和習慣的鍛造將影響長遠。
            1終身學習能力的培養
            在我國,基礎會計的課時一般為72或54課時,也有的學校設置為90或108課時,但大部分老師的總體感覺是時間緊、任務重,知識點多,課堂易出現滿堂灌的現象,這種方式也有其優勢:如:知識輸出量大,不易遺漏。但此方式學生對老師的依賴性大,對于學生的自主學習能力和靈活運用能力培養無益。
            基礎會計作為入門課,授課對象多為一年級新生,他們的前身是高中生,我國高中階段的老師對學生的輔導是細致入微的,大學要轉變教學模式,成功為學生斷奶,培養其自學及終生學習的能力并非易事,筆者從以下兩個方面略抒淺見。
            (1)首先,使學生在主觀上要接受這種方式。為了避開認識上的誤區及對抗情緒的出現。老師要在開始階段讓學生明白教學方式轉變的初衷,比如:綜藝節目《爸爸去哪兒》的2013-11-15期,可以和學生們一起觀看有關小Kimi一開始纏著爸爸林志穎不離開到最后爸爸覺得小孩已慢慢可以跟其他小朋友一起玩時悄然離開的片段,共同體會成長的味道及爸爸的良苦用心。老師進而引導教學改革的用意,博得學生的理解支持。也可以引導學生查看相關教改的國內外專家的觀點意見等。
            (2)老師需轉變教學模式,主要講解基礎會計的整體框架結構及重點、難點,比如:將資產類賬戶的基本結構講透后,引導學生自己去學習其他賬戶的結構,并通過練習的方式進行鞏固掌握。對于練習題的獲得也主要采用引導的方式,演示如何在圖書館、網絡資源、二手書店等方面獲得該方面恰當的資源,進行自主學習和繼續學習。這樣,老師講得會相對少,甚至有知識點沒講到,但學生掌握的知識點不能打折扣,就應該有相應的考核評價體系去檢驗學生的自主學習的效果,老師可以通過不定期考試的方式檢驗學生的掌握程度,并將考試結果與期末綜合成績掛鉤,在很多高校綜合成績影響到該生評優評先及獎助學金等,甚至通過懲罰落后,獎勵優秀的做法強化學習氛圍。
            另外,引導學生樹立整體的觀念,學會總結知識點之間基礎會計教學中能力培養的論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.的聯系,比如基礎會計的采購、生產、銷售、利潤的形成與分配是一個連續性的經濟活動,相關的業務
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