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          談述師德論文《以身立教 為人師表》

          導讀:師德論文《以身立教 為人師表》
          見,把學生當成知己的朋友,對他們充分地加以信任,這樣學生才會把心里話告訴你,他們才會向你傾吐心中的沉悶和不快。 作為班主任,熱情關懷,熱心幫助,多跟學生進行情感交流,使學生感受到班集體的溫暖融洽,班主任和藹可親、坦誠相待才會有力地做好教育工作。
          其次是教師的人格要合格。教師的職責是育人, 作為在學校教育、教學第一線的教師,要樹立面向全體學生的教育觀,要相信“沒有教不好的學生”。在育人過程中,要牢固樹立一種觀念:學生接受能力有強弱、學習進步有快慢,在教育教學活動時可以因人而異、分類推進、互幫互學。教師要用健全的人格素質和良知影響學生,關心學生。一切師德要求都要基于教師的人格。教師的人格作為師德的有形表現,高尚富有魅力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。因此,教育者要先受教育。教師自身的人生觀、價值觀是提高教育質量的重要前提。學生對教師特有的期望和信賴,往往使他們在觀察教師時,產生一種放大效應,教師的一種小小善舉,會使他們感到無比的欣喜;教師的一點小小瑕癖,則會使他們產生巨大的失望。所以,教師必須對自己的人格修養提出嚴格的要求。
          三、教師要講究文明,以身作則。
          在我教學生涯的初期,曾走過一段費力不討好的道路,對于學生的錯誤,我非得揪出來,從不輕易放過。因為我認為如果不管他們就是不負責,而教師就得負責,這是我義不容辭的責任和義務。比如,

          有的學生;不認真;做值日,我就在班上公開批評他,而后便是罰他再做一天,并申明,如再不認真就再做,直到會做為止。結果值日問題只是在短期內有一些變化,時間不長又開始恢復原狀了。為什么會這樣呢?我百思不得其解,請教了老教師之后,我才明白這是獨生子女的通病。家長們總認為孩子干點兒活得很累!于是,大人們便剝奪了孩子們的鍛煉機會,直至今日孩子們沒有能力。在與家長的交流中,我了解到絕大多數學生在家里根本是不干活的。因此,他們中的多數并不是故意偷懶,主要是由于不知道怎樣做才算是認真?怎樣才算是做好了;再有就是有些學生已經養成了偷懶的壞習慣。基于這種情況,我在班上沒有責怪他們,而是對他們講:;我認為大家都想努力為班級奉獻自己的一份心,只是有些同學實在是不知道該怎樣做才能把事情做好。今后,我會教同學們做。;從此,我幾乎每天都和同學們一起做值日。對于做得好的學生,在班里大力表揚。從此,班里的值日問題基本解決了。從這件事情的解決中,我領悟到了學生絕不是我們可以隨便發泄怨氣的被動接受者,對于教師來說,言談舉止不是區區個人小事,而是一種對于學生具有重要影響的教育因素。我想:教師與學生之間的關系就象我們照鏡子一樣,你對他笑,他就對你笑;你對他怒,他就對你怒;你對他冷淡,他就對你冷淡。有所不同的是:你若對他微笑,他可能對你大笑;你對他冷嘲,他可能對你抵觸。而后,你再對他笑,他也有可能無動于衷。
          所以,教師的高尚人格不僅應當反映在內在的精神境界上,而且應
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