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          闡述六中折鋒劍 論文

          導讀:六中折鋒劍 論文
          對初中英語寫作的教學反思
          陜西省靖邊縣第六中學 折鋒劍(謝謝韓老師 急用)

          一、初中英語寫作教學的類別及內容英語作文教學往往應與單元目標緊密相連。限于初中英語教學的難度和廣度,英語作文教學的內容往往有編寫對話、看圖寫畫、文章改寫、縮寫、大意概括、日記、信件、通知、請假條等寫作方式。
          二、初中英語寫作教學策略的實施
          1.激發興趣,由淺入深、循序漸進詞匯學習可以促進英語水平的提高,學生只有具備了充足的英語詞匯量,才有可能為寫作提供“可理解的輸入”。可見,英語詞匯量的積累對初學者來說是非常關鍵的。筆者在教學實踐中發現,對初一學生來說,讓他們寫一段文章,可能會有畏難情緒。我們不妨嘗試讓他們在課堂上以游戲的形式做一些擴詞練習。由教師或學生提供若干個單詞,讓他們利用這些單詞編成一段有意義的對話或合乎情理的故事。對學生即興發揮的詞組、句子和小短文老師要及時進行表揚,鼓勵。興趣是學習的動力。及時準確地了解某一階段學生寫作水平的發展情況,可以使教師在教學過程中少走彎路,減少盲目性。課堂限時作文就顯得尤為必要。課堂限時作文的設計,最好同步于學生課程教學。如可以給初一學生布置“自我介紹”“介紹家庭”或“介紹朋友”等內容的作文;給初二學生可以設計“假日計劃“”給筆友的信”“家鄉的四季”或一些看圖作文等;給初三學生設計看圖寫短文和一些材料作文等。教師可在每學期期中和期末各布置學生當堂寫作一篇作文,給予評價后放入檔案袋,作為學生該學期寫作的終結性評價。通過建立學生寫作檔案袋,教師對學生的階段性及整體上寫作進程有了清晰的了解,從而及時對學生提供針對性的指導,而學生也能夠及時有效地調整自己的寫作策略。
          2.布置落實課后寫作練習很多教師對課后寫作練習重視不夠。不是輕描淡寫地一帶而過,就是把它布置為課后練習。教師批改時往往只強調語言的準確性,學生寫作時也是應付了事,漸漸地課后寫作練習就形同虛設。怎樣化被動為主動,充分調動學生的主觀能動性?作者通過多年的教學積累了一些經驗:①在課前讓學生進行充分準備,列出寫作提綱。②在課堂上各抒己見進行討論。③讓他們“添枝加葉”,豐富提綱以形成短文。④課后修改整理。
          三、拓展初中英語教學途徑
          1.加強英美文化習俗教學,讓學生接觸原汁原味的英語語言是文化的一種表現形式。不了解英美文化,不熟悉英美人民的習俗,就不可能用英語的習慣來表達。越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗習慣、生活方式以及生活細節,越能正確地理解和準確地使用該國語言。多利用教材以外的知識,讓學生多接觸原汁原味的英語。在非自然英語環境中,英語學習者只有通過閱讀才能接觸大量地道的書面語言,通過閱讀保證足量的語言輸入應是加強寫作能力培養的一種有效途徑。我們可以通過各種途徑選擇一些好文章,讓學生反復閱讀乃至熟背。教師必須引導學生從整體上審視和鑒賞材料的語言結構和組篇技巧,吸收它的精華。
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