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          簡論郝改艷論文

          導讀:。其實遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。遠程教育的基本指導思想:以學生為中心。主要特征:是師生之間處于分離狀態,教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離,但處在一個媒體的交互系統中,通過多媒體教學資源和多媒體技術實現師生的互動教學;而教師在教

          現代遠程教育論文
          《現代遠程教育在小學教學中的應用》

          單位:內黃縣高堤鄉第一小學
          姓名:郝改艷

          現代遠程教育在小學教學中的應用
          內容擇要:現代遠程教育給農村的教師和學生帶來了有趣的教育模式,但也帶問題和困惑。怎樣讓遠程教育為小學語文服務,本文談以下幾點。
          關鍵詞:現代遠程教育農村課堂、農村的狀況、遠程教育師生的互動、
          現代遠程教育現已經深入了農村的課堂,學生對這一現代的教育模式很感興趣,每次說要到電教室上課,學生們都高興的手舞足蹈,通過一段時間的摸索與探究,對小學語文怎樣上電教課我有以下幾點感受。
          一、現代遠程教育現在在農村的狀況。
          現在的農村教育資源比較落后,對遠程教育的概念不是很了解。其實遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。遠程教育的基本指導思想:以學生為中心。主要特征:是師生之間處于分離狀態,教師教的行為活動與學生學的行為活動相對分離,但處在一個媒體的交互系統中,通過多媒體教學資源和多媒體技術實現師生的互動教學;而教師在教學活動中的地位和作用發生變化,學生成為教學活動的中心。教學形式由以教為主變為以學為主。現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式,其基本特征 1
          是利用計算機網絡和多媒體信息技術在數字信號環境下進行教學,學習不受時間和空間的限制,因此被認為是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育最早在二十世紀五十年代興起,已有半個多世紀的歷史,在國外,遠程教育體系在發達國家已經發展得比較完善,并作為一種新型的教育方式來應用,而且和終身教育緊密結合在一起。所以農村的教師要好好的學習和探索,找到一條適合農村發展的教育模式。
          二、現代遠程教育師生怎樣互動。
          1、從師生合作來看,多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系,也改變了師生既有的角色地位,使二者易建立同學或共學關系,有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。因而,向學生學習,把學生視為親密的合作者,成為現代教師應具有的非常重要的觀念。
          2、從學生之間合作關系來看,多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能,使個性化學習成為現實。學生可以自主、自助從事學習活動,根據自身情況安排學習,而且可以通過交流商議、集體參與等實現合作學習,并在合作中提高學習興趣和學習效率,通過貢獻智慧,分享成果,進而學會合作。這也正是以學生發展為本的遠程教育為推進素質教育帶來的強大推動力。通過遠程教育可以培養學生的信息能力,通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決 2
          策能力和交流協作能力的全面發展。
          三、現代遠程教育對教師授課的影響。
          以前教師都是通過外出聽課吸取別人的經驗,現在教研活動時間觀看“課堂教學展播”和“示范案例課”,使教師們看到了在新理念指導下的實實在在的課堂操作,明白了如何進行課堂設計。運用現代遠程教
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