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          論《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》中期報告

          導讀:
          《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》中期報告
          課堂教學是學校教育的核心,有效課堂甚至高效課堂是當前教學改革的重要追求。為進一步推進素質教育,深化新課程改革,提高教育教學質量,減輕學生過重課業負擔,我們申報了市級課題《中學物理高效課堂和有效教學模式研究》,旨在針對我校實施新課改后,課堂教學中存在的問題,探求有效的解決方法,以提高課堂教學效率,獲得高質量的教育效果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動,融通課堂內外,積極構建“有效課堂甚至高效課課堂”。現將我校在該課題研究方面所做的工作總結如下:
          一、課題組開展的主要工作
          (一)成立課題領導小組
          (二)組織開題學習,明確意義
          課題申報成功后,召開了校級開題會。會上,課題負責人宣讀了課題研究實施方案,為做好課題研究的各項工作,提出了明確的任務和目標,明確了追求課堂教學效益最大化為目標。以轉變和優化師生傳統教學方式為重點,廣泛開展教學研究,促進教師專業成長,優化課堂教學過程,提高課堂教學效率,培養學生自主學習的良好習慣,為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎。
          (三)進行了“課堂教學低效原因”調查分析。通過全體教師課堂教學效果自我反思與調查,通過以教研組為單位開展討論,結合自己教學實踐,分析目前學校、學生、家庭存在的問題,研究解決的方法、策略;通過課題組成員分學科走進課堂,進行課堂觀察與調研,對本校常態課堂教學實況作進一步的了解、分析,開展本校課堂教學低效原因的調查工作,明確課題研究的方向與側重,尋找研究的突破口。
          (四)依據調查分析各年級學科教研組確立了本組的研究側重點與子課題。
          (五)以“優化教學環節 構建有效課堂”為主題開展課題研究活動。 理論學習,理念先行
          研究指出,長期的被動學習狀態下學生形成的不良習慣,導致學生學習自主性差、兩極分化嚴重等不良問題,要改變這種局面,真正展現學生學習狀態的真實性,就需要教師主動改變、提升思路、強化行動。所以組織教師采用自學與外出培訓學習,觀看專題講座視頻等形式,進行理論學習,更新觀念,學習新的教學方法與策略。先后組織教師學習和觀看了余文森教授撰寫的《有效教學的實踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學的實踐與反思》等教育教學理論書籍和視頻。
          課堂實踐,尋找策略
          (1)研讀課標與教材
          經過分析研究,一致認為在影響課堂教學質量的諸多因素中,教師對教材的熟悉程度、理解認識起著重要的作用。所以號召教師結合課標研讀教材,以教學內容為契機再學課標。要求教師先認真研讀課標,分析教材,掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動,使每位教師從思想上高度重視,都能認真學習課程標準,研讀教材,用課程改革的理念、整體聯系的觀點,在讀懂教材上做文章,在讀懂學生、讀懂課堂上下功夫。
          (2)立足常態課提高課堂有效性
          立足常態課,即教研組或分管領導采用隨機抽查聽課的形式,發現問題及時研討點評
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