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          關于福建師范大學網絡教育學士學位考試教育學(小學教育)專業科

          導讀:福建師范大學網絡教育學士學位考試教育學(小學教育)專業科目二《小學課程論與教學論》考試大綱

          福建師范大學網絡教育招生:px.liexue./school2061/
          福建師范大學申請****高考教育學士學位考試
          教育學(小學教育)專業
          《小學課程論與教學論》課程考試大綱

          參考教材

          1、余文森,劉家訪,洪明主編:《現代課程論基礎教程》,東北師范大學出版社2007年版。
          2、余文森,劉家訪,洪明主編:《現代教學論基礎教程》,東北師范大學出版社2007年版。

          考試要點
          說明:本大綱在考試要點中,按照識記、理解、應用三個層次規定應達到的能力層次要求。三個能力層次呈遞進關系。各能力層次的涵義是:
          識記:知道有關的名詞、概念、知識的含義,并能正確認識和表達。
          理解:在識記的基礎上,全面領會基本概念、基本原理、基本方法,掌握有關概念、原理、方法的區別和聯系。
          應用:在理解的基礎上,運用基本概念、基本原理、基本方法分析和解決有關的理論問題和實際問題。
          一、《現代課程論基礎教程》
          1、識記課程論誕生的標志:博比特及其代表作《課程》
          2、識記泰勒課程論思想的實踐基礎:“八年研究”
          3、理解“泰勒原理”的基本內容:《課程與教學的基本原理》提出的四個基本問題
          4、理解“課程是知識”與“課程是經驗”
          5、理解“課程作為目標或計劃”與“課程作為活動或進程”
          6、理解古德萊德對課程五個層次的劃分
          7、理解關于課程論與教學論關系認識的幾種觀點
          1、識記課程目標取向的劃分:舒伯特及其四種課程目標取向的劃分
          2、理解課程目標四種基本取向的基本內容
          3、理解課程目標四種基本取向的關系與利弊
          獵學網為學員提供優質教育資源

          福建師范大學網絡教育招生:px.liexue./school2061/
          4、理解制定課程目標的基本依據
          5、理解制定課程目標的基本原則
          6、理解制定課程目標的基本思路與環節
          7、理解我國傳統課程目標存在的問題
          1、識記課程標準的含義
          2、理解課程標準與教學大綱的異同
          3、理解課程標準編制涉及的主要問題
          4、理解課程標準的基本結構
          5、理解新課改背景下國家課程標準的內容與框架
          6、理解國家新課程標準的意義
          1、識記按不同標準劃分的課程類型
          2、識記學科課程、經驗課程的含義
          3、理解學科課程、經驗課程的優缺點及它們之間的關系
          4、識記分科課程、綜合課程的含義
          5、理解分科課程、綜合課程的優缺點及它們之間的關系
          6、識記必修課程、選修課程的含義
          7、理解必修課程、選修課程的優缺點及它們之間的關系
          8、識記校本課程的含義
          9、理解國家課程、地方課程、校本課程之間的關系
          10、識記顯性課程、隱性課程的含義
          11、理解顯性課程、隱性課程的特點及它們之間的關系
          12、識記預設課程、生成課程的含義
          13、理解預設課程、生成課程的特點及它們之間的關系
          14、理解課程結構的性質
          15、理解課程結構的呈現形式
          16、理解課程結構與課程目標的關系
          17、理解確定課程結構
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