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          探究品德與生活(社會)課激發學生主動學習的對策

          導讀:品德與生活(社會)課激發學生主動學習的對策
          品德與生活(社會)課激發學生主動學習的策略【摘要】
            結合品德與生活(社會)課教學實踐,通過建立平等、和諧、****的師生關系,做好課前準備活動,積累認知經驗,創設多種自主學習活動方式,以及開放教學活動的空間,由課內向課外拓展,由本學科向多學科拓展等策略,激發學生主動學習興趣。
            【關鍵詞】
            現代教學;品德與生活(社會);學習策略
            現代教學論認為,學生是學習發展的主體,一切教學影響只有通過學生積極主動參與,活動才能內化為學生的素質。因此,在小學品德與生活、品德與社會課教學活動中,學生能否真正參與其中,決定著課堂教學的質量。那么怎樣才能激發學生主動參與教學活動全過程呢?經過多年的品德與生活(社會)課教學實踐,我漸漸總結出了一套激發學生主動學習的策略。
            策略一:建立平等、和諧、****的師生關系,這是學生主動學習的前提
            美國心理學家羅曼斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”基于這種認識,我在教學中,摒棄了那種“老師高高在上,滔滔不絕地講;學生端坐臺下,安安靜靜地聽”的做法,常以學生朋友的身份出現,采用“走下去,參加學生的討論;請上來,傾聽學生主持”的辦法,在隨意而融洽的相處中,學生感受到老師的可親、可敬,老師感受到同學的可愛、可塑。平等和尊重,強烈地激發了學生們的參與意識,使他們的個性和天性得以充分發揮,常常收到意想不到的效果。如講授品德與社會《多彩的民族節日》一課,我提出了這樣一個理由:“你知道中國的傳統節日有哪些?”請前后位的同學之間互相列舉自己知道的傳統節日。我在參加了同學們討論交流的基礎上,邀請了一位知識較豐富的同學上臺擔任“民俗小專家”,判斷同學們回答的眾多節日中,哪些是中國的傳統節日……這位來自同學身邊的“小老師”雖然判斷評價得不完全準確,但同學們參與教學活動的積極性卻異常高漲,教學效果相當好。
            策略二:課前準備活動,積累認知經驗,這是學生主動學習的基礎
            品德與生活、品德與社會教材中的任何一篇,反映的都是人的社會和生活,歷史發展的昨天和今天。教學前,教師讓學生選擇與教材有關的活動材料(如:圖片、書籍、文字、音像資料等),參加與教材有關的活動體驗(如調查、訪問等),使學生提前進入有目的的活動狀態之中,從而建立多維的認知表象,這樣不僅能激發學生主動參與教學的興趣,更有助于理解教材,進行感性體驗。這樣做為課堂教學活動創設了主體性實踐、主體性認知的開端和背景,為學生主動參與教學活動打下了基礎,比教師課堂上單用講授法傳授道德認識,更容易內化為學生的道德觀念,指導他們的道德行為。
            策略三:創設多種自主學習活動方式,這是學生主動學習的關鍵
            作為綜合性課程,品德與生活、品德社會課以學生日常生活中的真實情形作為場景,為學生融入生活、體驗內化構筑了寬泛的平臺。
            1.在游戲中學習
            學生在游戲中,情緒放松,主動性品德與生活(社會)課激發學生主動學習的對策由專注畢業論文與職稱論文的http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留****.
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