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          探究英語國家社會與文化課程的有效教學

          導讀:英語國家社會與文化課程的有效教學教育等文化不容忽視。美國作為當今世界的超級大國之一,其面積為全球第四、處于北美洲的地理位置及獨具一格的三權分立政治體制都是值得我們不斷探究的。而澳大利亞、加拿大及新西蘭等國家作為英聯邦成員國,曾經一度被英國占領,淪為英國的殖民地,所以這幾個國家的政治體制、歷史、文化傳統及習俗都與“母國”有著千絲萬縷割舍
          英語國家社會與文化課程的有效教學探索【摘 要】英語國家社會與文化課程是各高校英語專業學生的必修課程。本文通過對影響該課程有效教學的三大因素即學生投入、教學投入及社會文化影響的分析,細究該課程所存在的理由及目前狀況,試圖尋求一種有效教學方式以提高該門課程的教學質量。
            【關鍵詞】學生投入 教學投入 社會環境 建構主義 教學策略
            1674-4810(2014)27-0001-02
            英語國家社會與文化(以下簡稱“社會與文化”)是各高校為英語專業設置的一門專業必修課或選修課。該課程內容包含對英國、美國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞及新西蘭幾個國家的地理地形、氣候、人口種族、語言、宗教信仰、政治體制、政黨、經濟、歷史、教育等的簡要介紹。該課程中對英國和美國的介紹為主要部分。曾被稱為“日不落帝國”的英國雖占地面積較小,但其保留已久的君主立憲制及輝煌悠久的歷史和教育等文化不容忽視。美國作為當今世界的超級大國之一,其面積為全球第四、處于北美洲的地理位置及獨具一格的三權分立政治體制都是值得我們不斷探究的。而澳大利亞、加拿大及新西蘭等國家作為英聯邦成員國,曾經一度被英國占領,淪為英國的殖民地,所以這幾個國家的政治體制、歷史、文化傳統及習俗都與“母國”有著千絲萬縷割舍不斷的淵源。無論是哪一方面我們都需要對這些國家的社會與文化有所了解和掌握。
            眾多學者對英語國家社會與文化的教學模式與教學策略做過很多研究。教學模式方面,范彩霞認為把“CALLA模式”融入英語國家概況中行之有效;也有學者提出使用頭腦風暴法及任務型教學策略實現以學生為中心的教學模式,或者小組合作自主學習模式及**教學法、情境教學法等教學策略。筆者基于上述所提到的教學手段和自身在教學中的嘗試對社會與文化課程做了一些研究,通過分析該課程在教學過程中的教學投入、學生投入及社會影響等方面的目前狀況及理由,提出了一些有效的教學策略,即在建構主義教學理論下多種教學策略相結合。
            一 影響教學的三大因素
            教學投入是“教學的可變因素,也是調控教學的內在因素。教學投入包括教學設計、應有教學時間以及教學評價”。在教學設計上,社會與文化受應試教育影響,仍采用傳統的班級授課制及教師一言堂的教學手段,偏重知識傳授,教學策略單一,忽視學生的個性發展,使得教師和學生在課堂上得不到充分發揮,從而導致學生厭學、教師厭教。社會與文化教學時間分配不合理。該課程內容多,包含的信息量大,本院所采用的是溫洪瑞主編的《英語國家概況》(修訂版第二版),總共有30章,包括了英、美、澳、新西蘭及加拿大五個國家地理、歷史、政治、經濟及教育的簡要概述。該課程在大二第二、第三學期(第二學期之后的三周)選修,總學時有48學時,分兩個階段講授,第一階段是大二第二學期,有32學時,第二階段為大二第三學期,占16學時。在這么短且集中的時間內講授那么多內容,教學效果是不理想的。學生大多反映內容太多,專業名稱太多無法記住
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