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          簡論品德與社會活動式教學對策新探

          導讀:品德與社會活動式教學對策新探
          品德與社會活動式教學策略新探摘 要:活動式的課堂教學模式,強調寓學于樂,提倡以學生活動作為課堂教學的主線,旨在充分挖掘學生內在興趣和需求,以社會道德體驗活動為教學主線,鼓勵學生在活動中獲取正確的社會道德認知、養成良好的道德品質、培養濃厚的道德情感。
             關鍵詞:品德與社會;活動式;教學策略
             不同于其他的課堂教學,《品德與社會》教學目的不在于知識的灌輸,而在于道德體系的構建和社會認知的形成,因此要提升《品德與社會》教學的質量,打造有效《品德與社會》課堂,就必須通過以學生為主體教學的活動來實現。而《品德與社會》教學活動主要包含三個階段:課前預習、調研活動——課堂道德體驗活動——課后實踐活動。第一階段幫助學生形成初步的道德認知,第二階段升華和強化道德認識,第三階段實踐道德規則、進行道德評判。
             一、開展形式多樣的課前預習、調研活動,形成道德認知
             小學中高年級學生已經積累了一定的生活經驗,但畢竟比較瑣屑,尚未形成體系,而《品德與社會》課程就是要幫助學生構建系統生活經驗,形成正確的社會認知。開展形式多樣的課前預習、調研活動,讓學生親身獲取第一手資料,形成初步的道德認知。課前預習、調研活動是《品德與社會》學科教學的第一步,在這一準備階段,教師應該設計合理的課前活動教案,開展形式多樣的課前預習、調研活動,使學生在課堂教學之前,將生活體驗與課堂學習有機聯系起來,獲得對生活、對社會的初步認知,而不是對課堂內容一無所知,這對提高學生課堂學習效率作用重大。課前預習、調研活動主要包括兩大類:實地調研活動和資料搜集、整理活動,下面初步探討這兩類準備活動的具體開展策略。
             (一)資料搜集、整理活動方案設計
             在課前,開展課堂相關資料搜集、整理活動,能夠讓學生在進行這項活動的過程中,獲取第一手資料、積累直接經驗,理解基本概念,形成對課堂主題的初步了解。但資料搜集、整理活動的開展不能毫無計劃,應該進行有效、合理的規劃。學生的資料搜集、整理是為了課堂做準備,因此活動開展必須圍繞課堂學習主題,緊密結合教材內容,以理由為脈絡,學習任務為主線,廣泛并深入地探索、研習《品德與社會》學習主題。
             例如,在進行《花錢的學問》(人教版四年級上冊第三單元)的教學前,可以鼓勵學生以“家庭”為課前活動場所,收集關于自己家庭的收支情況,包括經濟收入來源、必要開支等信息,讓學生對家庭收支形成初步的概念,并向父母咨詢家庭中“花錢的學問”,在家長的指導下進行符合家庭實際的支出計劃書的制定,然后整合資料分析一個合格的“家庭小管家”所需要注意的理由。關于這一單元的資料搜集、整理活動設計方案始終圍繞“合理消費、勤儉節約”的主題,以教材中的理由為主線,比方說“父母是怎樣賺錢的,賺的錢都花在什么上了”,再如“面對喜歡的東西,錢又不夠,該如何做取舍”,圍繞這些理由開展以資料收集和整理活動為主的課前預習活動,有利于課前準備活動效率最大化的實現。
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