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          試議混齡建構游戲對幼兒社會性發展的推動意義

          導讀:混齡建構游戲對幼兒社會性發展的推動意義也開始進行自主選擇材料并嘗試使用不同材料進行變通,從而使得小孩子嘗試變換和創造性使用游戲材料。而大孩子在與材料互動、小孩子交往互動中,他們的自主性和1 2 下一頁
          混齡建構游戲對幼兒社會性發展的促進作用摘 要:現如今以獨生子女為主的家庭中,由于父母的過度寵愛,對孩子無條件的包辦代替式的付出和對子女無條件地服從等家庭教育的弊端,越來越多的獨生子理由引起了社會的重視。獨生子女的任性、自私、缺乏溝通能力,缺乏解決理由的能力、不能相互謙讓等理由嚴重危害了獨生子女的健康發展。如何利用幼兒園的教育環境,幫助幼兒克服成長中的不良方面、推動獨生子女健康成長,是當今幼兒園社會性教育的重要任務。其中混齡游戲便是一種比較有效的途徑,它為大小班幼兒的社會性發展提供了廣闊平臺。
            關鍵詞:幼兒園;教育環境;獨生子女;混齡游戲
            一、混齡建構游戲推動幼兒解決理由和交往的能力
            幼兒在建構游戲中常會出現各種各樣需要解決的理由,不同年齡的幼兒在一起活動時,他們會主動尋找解決理由的途徑,通過理由的解決,他們的能力就會不斷提高。如:在混齡建構的初期,大小孩子們之間還不大熟悉,尤其小孩子由于陌生感導致排斥參與活動,或者不喜歡結對游戲。大孩子也發現了這個理由,他們通過做禮物,每天和弟弟妹妹抱一抱的策略來消除和弟弟妹妹的陌生感。還想出開展表演活動,讓弟弟妹妹喜歡自己,讓弟弟妹妹選自己做他的哥哥姐姐。弟弟妹妹不會建構或者不喜歡建構,哥哥姐姐都會想方設法把弟弟妹妹帶回來,耐心地詢問,手把手地教弟弟妹妹怎么拼玩具,還會利用搭建好的漂亮作品吸引他們的注意力。從這里我們看到混齡建構游戲的魅力,當面對困難時,他們會自主地采用不同的策略來來解決理由,這樣他們解決理由的能力就得到了發展。
            由于開展混齡建構游戲,給幼兒創設了溫馨的交往環境,避開了教師不斷的說教。孩子之間的年齡不同,他們的建構水平就不同。小孩子在建構活動中看到哥哥姐姐的作品有了想學的興趣,他們就會觀察、傾聽哥哥姐姐的說教,接受他們的意見,他們尊重哥哥姐姐;大孩子關注弟弟妹妹的活動,并不斷地提醒、幫助,做起了“小老師”。其實建構游戲中弟弟妹妹是最容易有破壞建構作品的行為的,可是由于萌發了當哥哥姐姐的自豪感,當弟弟妹妹有了搗亂的行為,他們不是生氣,不是不再帶領弟弟妹妹活動,而是寬容弟弟妹妹孩子的過錯,他們認為自己是哥哥姐姐,應該寬容和理解,可見建構游戲對幼兒交往能力的推動作用:大孩子逐漸學會遷就弟弟妹妹,并為他們提供適當的幫助;弟弟妹妹在觀察、模仿哥哥姐姐的創意建構中,逐漸學會了自我約束。
            二、混齡建構游戲推動了幼兒的自主選擇與創造能力
            在建構游戲中合理利用材料是建構成功的關鍵。在運用材料方面,小孩子往往存在一物一玩,不會充分利用材料進行變通,選擇材料單一的特點。通過與大孩子共同操作建構材料,他們常會受到大孩子一物多玩、以物代物的影響,在大孩子利用材料進行加工改造或替代的行為和活動中受到啟發,小孩子往往也開始進行自主選擇材料并嘗試使用不同材料進行變通,從而使得小孩子嘗試變換和創造性使用游戲材料。而大孩子在與材料互動、小孩子交往互動中,他們的自主性和
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