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          關于的讓《品德與社會》真正走進農村

          導讀:讓《品德與社會》真正走進農村
          讓《品德與社會》真正走進農村摘要:當前,小學《品德與社會》課程的實施仍存在“假、大、空”現象,特別是農村小學這種狀況尤甚。為轉變這種目前狀況,我們應從提高認識入手,以增強學生體驗、突出農村特色為手段,探索行之有效的教學模式,讓《品德與社會》課程的實施更貼近生活、貼近學生,使之在實施素質教育,全面育人的過程中發揮更大的作用。
            關鍵詞:小學 思品 教學法
            當前,小學《品德與社會》課程的實施仍存在“假、大、空”現象,特別是農村小學這種狀況尤甚。這顯然與《課程標準》的要求格格不入。造成這方面的理由有許多,如:社會、學校受應試教育的影響不重視這門課程,教師本身素質跟不上這門新課程的發展等。如何才能使當前農村小學的《品德與社會》課程不流于形式,不再成為所謂的副科,可上可不上,可有可無的課程,使之在實施素質教育,全面育人的過程中發揮更大的作用呢?通過教學實踐,我認為應從以下幾方面入手。
            一、提高認識,思想上重視《品德與社會》
            《品德與社會》課程的實施是國家重視小學德育的重要體現,也是對學生進行德育的重要工具。因此,對《品德與社會》課程的重視與否,課上得好與壞,是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識,就要從思想上重視,加強《品德與社會》的教學工作,讓《品德與社會》課程觸及兒童的內心世界,影響他們的心靈。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同,這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本理由。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折,使學生對《品德與社會》教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論----“該怎么做?”,而是要讓學生親自去試一試----“你會怎么做?人們會有什么評價?”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念,建立自己的道德標準。因此,我認為我們的教學應該向生活開放,讓學生到生活中去體驗、實踐,知行統一才能發揮《品德與社會》課程的重要作用。
            二、結合實際,讓道德教育工作有特點
            我們國家農村人口占絕大多數,因此農村的小學《品德與社會》教育必須面向農村,緊密結合農村實際,突出農村特色。
            首先,要利用《品德與社會》課加強愛農村、愛勞動的教育。現在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生,他們的學習成績普遍很好,他們學習的動力是考上大學,躍出農門,離開家鄉……這樣的想法是片面的。這種思想的形成理由是多方面的,有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中,結合實際采取多種策略來幫助教育學生樹立正確的人生觀、價值觀。如在教《我的勞動感受》一課時,我首先用類比法引導學生說說參與勞動的不同感受,然后引導學生從不同角度深思人類如果不勞動的后果,從而教育學生要尊重勞動,熱愛勞動,熱愛農村。
            其次,要結合《品德與社會》課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力,
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