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          試議從學科性質看幼兒社會教育過程的本質

          導讀:從學科性質看幼兒社會教育過程的本質
          從學科性質看幼兒社會教育過程的本質摘 要 幼兒社會教育的學科性質決定了幼兒社會教育過程的本質是:幼兒社會教育是一種認知建構的過程;幼兒社會教育是一種情感體驗的過程;幼兒社會教育是一種社會模仿的過程。
            關鍵詞 幼兒社會教育 學科性質 本質
            :A
            幼兒社會教育的過程既與一般的教育過程存在著共性,又有著其獨特的個性特點。幼兒社會教育是一門獨立的學科,有著其自身獨特的學科性質。從專業的視角,通過幼兒社會教育的學科特點、任務或價值追求來探討幼兒社會教育過程的本質對于從事學前教育方面的理論研究和實踐探索都具有一定的作用。
            1幼兒社會教育的學科性質
            幼兒社會教育的學科性質是什么?就是要回答幼兒社會教育作為一門學科的屬性、任務和本質是什么。作為一門課程,幼兒社會教育主要研究幼兒社會性發展的現象、規律及其教育原理、策略與途徑,從而推動幼兒的全面發展。這門課程是一門兼有理論性、應用性和實踐性的復雜學科。
            從理論性來看,它需要研究幼兒社會性發展過程中的現象、揭示幼兒社會性發展的規律、創新幼兒社會教育的方式和策略,以及據此來探索或建構與時俱進的教育原理等。當觀念或思想一旦和行為產生融合,便會產生出巨大的教育力量。幼兒社會性是指作為社會成員的個體,為參與社會生活在環境互動中所表現出的心理和行為特征,其發展和兒童的身體、認知等方面的發展有著不同的特點和規律,正是這些不同,決定了幼兒社會教育的原理和其他領域是不一樣的。必須站在理論的高度來對幼兒社會教育加以探索。
            從應用性來看,幼兒社會教育是一門教法課程。學習者應能在充分把握學前兒童社會性發展規律的基礎上,去正確理解和掌握幼兒社會教育的基本原理和原則、策略和策略,把幼兒社會教育的基本知識內核融入到幼兒社會教育的行動之中去。
            從實踐性來看,幼兒社會教育為我們提供了一種實踐性的知識。學習者掌握幼兒社會教育學科領域里的相關知識并不是作為間接經驗去直接傳遞給幼兒的。學習者最好能將這些知識轉化為自己的品格素養和行動智慧,這樣才能產生有效的教育效果,并且在豐富的教育實踐的沃土中,幼兒社會教育實踐不斷得到發展、升華和創新。
            通過以上分析,可以得出,幼兒社會教育的任務或價值追求包涵以下內容:
            (1)幼兒社會教育的價值到底是什么?陶行知先生說過:“千教萬教,教人求真。千學萬學,學做真人。”這和我國千百年來的教育史所推崇的“教書育人”思想是一脈相承的,并且旗幟鮮明地突出了社會教育的“****”訴求。
            (2)國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育—財富蘊藏其中》一文中指出:面向21世紀教育的四大支柱,就是要培養學生學會四種本領:①學會認知(learningtoknow)。即培養學生學會運用認知工具求知,學會發現理由,學會探究知識,學會構建知識,也就是要學會繼續學習的本領;注重培養學生認知策略,引導學生通過發現、探究和作用構建的途徑獲取知識,培養學生的繼續學習
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