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          分析科學選才滿足社會多元需求

          導讀:科學選才滿足社會多元需求”使學生的學習負擔加重。這些理由的存在,削弱了考試招生制度對教育教學應有的功能導向作用,對各級各類學校的教書育人帶來負面影響,不利于培養選拔適應經濟社會發展需要的人才,不利于推動學生全面健康發展,影響了素質教育的深入實施。  改革開放以來,隨著經濟社會的快速發展,社會對人才的需求越來越多元:區域發展的差異性
          科學選才滿足社會多元需求科學選才是考試招生制度的重要功能,也是深化考試招生制度改革的基本原則。國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確了提高選拔水平的指導思想,我們要按照《實施意見》的要求,有效發揮考試招生制度應有的功能導向作用,通過科學選才順應經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要。
            高考制度恢復以來,數以億計的考生通過高考接受高等教育,對培養國家所需要的大批人才發揮了不可替代的重要作用。但是,隨著高等教育規模的擴大和社會多元需求的增加,“唯分數論”制約學生全面發展,“一考定終身”使學生的學習負擔加重。這些理由的存在,削弱了考試招生制度對教育教學應有的功能導向作用,對各級各類學校的教書育人帶來負面影響,不利于培養選拔適應經濟社會發展需要的人才,不利于推動學生全面健康發展,影響了素質教育的深入實施。
            改革開放以來,隨著經濟社會的快速發展,社會對人才的需求越來越多元:區域發展的差異性、經濟形態的多樣性、社會分工的廣泛性等,對人才要求的標準不同,既需要拔尖創新人才,又需要技能型人才。學生的個性特征越來越多樣:每個人的潛能不同,有的善于分析、有的善于綜合、有的善于動手、有的善于動腦,基礎教育順應差異提出深化課改、推進素質教育,高等教育大眾化包容差異特色辦學,市場經濟體制更是增強了個人的選擇性。與之相適應,高校的辦學定位越來越有特色,事實上形成了研究型大學、行業特色大學、地方綜合院校、應用技術大學、職業技術學院等多樣化的辦學格局。在這樣的人才需求多元化、個人選擇多元化、人才培養多元化的形勢下,“一考定終身”、“唯分數論”的考試招生模式顯然已經不能適應現實需求。
            面對基礎教育領域深化課程改革、實施素質教育的呼聲,面對高等教育特色辦學、多元培養人才的要求,面對經濟社會發展對多樣化高素質人才的需要,迫切需要通過改革考試招生制度,建立科學高效的選拔機制,充分發揮考試招生制度對教育教學、人才培養的導向功能,推動素質教育的實施,使學生的特長得到確認和開發,滿足社會和個人的雙重發展需求,同時使學校辦得更有特色。
            實現科學選才,需要通過分類考試,努力增加高校和學生的雙向選擇。高職院校考試招生與普通高校相對分開,為學生提供多樣化入學形式,兼顧不同群體學生差異;加快推進高職院校分類考試,既有利于學校選拔技能型人才,又便于學生選擇合適的教育。更加突出職業教育的特性,更好地為建設現代職業教育體系服務。
            實現科學選才,需要通過綜合評價,發揮考試招生在推進素質教育中的正確引導作用。堅持育人為本,扭轉考什么學什么等應試教育傾向,把推動學生健康成長作為改革的出發點和落腳點;通過科學設計高考命題內容,著重考查學生獨立深思和運用知識分析、解決理由的能力,減輕重復訓練、死記硬背的應試負擔;通過完善學業水平考試,推動學生認真學習國家規定的所有科目,避開嚴重偏科現象;通過綜合素質評價,有效激發學生成長動力,引導德智
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