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          研究社會生活是實施數學素質教育的主要場所

          導讀:社會生活是實施數學素質教育的主要場所
          社會生活是實施數學素質教育的主要場所【摘要】數學應和實際生活相聯系,才能更好的激發學生學習數學的興趣,因此社會生活是實施數學素質教育的主要場所。課本內容的編寫和取材來源于生活,讓學生更能理解數學知識和生活是緊密相連的,也能學以致用。
            【關鍵詞】社會生活數學素質教育
            1.讓學生體會到身邊有數學,增強學習愿望
            作為小學數學老師,面對的是活潑好動的孩子們,注意力集中時間短,容易走神,所以會擔心數學的枯燥無味更吸引不了學生的目光。針對這種情況,我們的教材經過一系列改革,越來越貼近生活,走到學生的身邊,走進學生的心里。對于我們的課堂,我們老師應抓住學生愛玩、愛想、愛動手的特點,把它真正變成學生自己的課堂。比如在“認識時間”的教學中,學生會發現,我們每天都會用到時間,起床、上課、放學、考試等等,這樣就激發了學生學習的興趣,帶著這樣的心情,學生更愿意去學,開放式的課堂引起學生們的共鳴。再如:搭配理由,學生會想到自己穿的衣服每天需要搭配,去買東西錢該怎么搭配等。還有“數字編碼”中,學生會想到自己的身份證號。“可能性”中,學生做游戲通過抽簽決定分隊有幾種情況。。。還有很多很多都是發生在學生身邊的事情。數學課本和生活實際融在一起,緊密關聯,帶著這些有趣的,學生知道的理由去學習,學生會更樂于學,更能激發學生的興趣,調動學生的積極性。
            2.利用生活素材進行教學,使學生認清數學知識的實用性
            生活中處處充滿著數學,數學知識的實用性也是非常廣泛的。這就需要我們數學教師提高自己的專業能力,不斷擴充自己的專業知識,從生活總搜集素材,從學生的身邊、生活的周圍抽象出數學理由,認清數學知識的實用性,讓學生從內心喜歡數學。比如數學中“測量不規則物體的體積”,在學生對體積已有知識的基礎上發現生活中的很多不規則的物體,那么如何測量它們的體積,這個理由學生在生活中會發現很多:小時候關于烏鴉喝水的故事就是其中最典型的例子,把小石子一顆顆放進水里,占用了水的體積,烏鴉最后喝到了水,這就給學生啟發,從生活中找到解決理由的辦法。曹沖讓人把大象趕到一只船上,看水面到船的哪個位置,在那畫一條線,然后把大象趕下船,往船里裝石頭,當水面到船所畫的那條線時,停止裝石頭。然后量出船上每塊石頭的重量,加起來就是大象的重量。這個故事更好的闡述了測量不規則物體體積的策略,學以致用,學生更好的明白了數學和生活的密切關系。
            在實際生活中,數、形隨處可見,無處不有。教師應根據教學的實際,讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系,幫助他們在形成知識、技能的同時,感受數學應用范圍的廣泛。
            3.運用數學知識解決實際理由,體會數學價值
            從古至今,大家都認為數學是枯燥無味的,是脫離實際生活的,學了也沒用,生活中根本用不到,這樣的想法實在是對數學的一種極大的不認同。隨著教育的改革,數學課本越來越貼近生活,不僅從生活中搜集素材,而且和生活緊密相連,要達到我們新時代教育的新
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