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          淺議小學《品德與社會》的生活化教學對策

          導讀:小學《品德與社會》的生活化教學對策師可將現實生活中的情境和案例引入課堂,如:引導學生回想以往上學、放學時是否遵守交通規則,在生活中遇到過哪些不遵守交通規則人和事,遇到過哪些因不遵守交通規則發生的事故;另外,也應收集與交通安全有關的標語、圖示,與交通事故有關的圖片、故事、視頻、新聞報道等,使學生通過這些與日常生活息息相關的人、事、物,感受到遵守
          小學《品德與社會》的生活化教學策略探討摘 要:小學《品德與社會》課程與學生的現實生活有著密切的聯系,在該門課程的教學過程中實施生活化教學,能夠有效增進學生對知識的理解,并提升應用相關知識的能力。本文就如何實施小學《品德與社會》生活化教學提出了一些策略,以供參考。
            關鍵詞:小學 《品德與社會》 生活化教學
            小學《品德與社會》課堂教學生活化就是一種基于學生發展的理想化的教學設計思想,指在品德課堂教學中,教師將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來,課堂學習與生活實踐結合起來,構建學生感興趣的生活課堂,把生活世界提供給學生體驗,對社會生活中的價值沖突與學生內心的價值沖突加以體驗,在這個過程中真正達到‘知情意行’的自我認知、自我反省、自我教育的過程。因此,實施生活化教學對于小學《品德與社會》課程的教學而言,有著很強的可行性與必要性。
            1 教學目標生活化
            科學設定《品德與社會》課程的教學目標,是實現有效的生活化教學的重要基礎,教師在進行該門課程教學目標設定時,要充分結合學生的實際生活、認知水平、周圍環境等對教學內容、課程標準進行深入分析和把握,并結合學生的心理接受特點,設定貼近其親身體驗的生活化教學目標,如此才能保證后續生活化教學的實施能夠真正推動學生生活能力、觀察能力、思維能力、知識應用能力的提升,以及智力、思維和情感的健康發展。例如:在小學《品德與社會》課程中,有一些涉及到父愛、母愛方面的教學內容,教師在進行教學設計時,應將感恩父母作為教學的重要目標之一,對此教師應搜集貼近學生生活實際的視頻、故事、圖片、報道等,引導學生進行深思和感悟,引導學生回憶和感受父母對自己的關愛,最終學會感恩父母、孝順父母。
            2 教學內容生活化
            小學《品德與社會》課程與社會生活有著千絲萬縷的聯系,要將理論與實際聯系起來,最直接的方式就是實現教學內容的生活化,將課本中的道德知識與現實生活相結合,通過生活中的情境、案例增進學生對理論知識的理解,進而全面提升學生對知識的應用能力。《品德與社會》課程教學中,教師可在備課階段大量搜集與課本內容相關的資料,借助多媒體手段將其展示給學生,并穿插相應的案例、故事講述,從而使學生產生自覺聯想生活中的場景,充分調動其思維的積極性。例如對課本中一些涉及交通安全、交通秩序的內容,教師可將現實生活中的情境和案例引入課堂,如:引導學生回想以往上學、放學時是否遵守交通規則,在生活中遇到過哪些不遵守交通規則人和事,遇到過哪些因不遵守交通規則發生的事故;另外,也應收集與交通安全有關的標語、圖示,與交通事故有關的圖片、故事、視頻、新聞報道等,使學生通過這些與日常生活息息相關的人、事、物,感受到遵守交通規則的重要性,認識到不遵守交通規則可能帶來的惡果,這樣一來,該部分知識的教學效果得到大大提升,學生在今后的生活中才能夠自覺遵守交通準則,維護交通安全。
            3 教學模式生活化
            首先,生活化教學實施
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