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          有關于基于學生心理的小學識字教學模式

          導讀:基于學生心理的小學識字教學模式
          基于學生心理的小學識字教學模式研究【摘 要】識字教育既是一種知識的獲得,又是中華文化教育的重要組成部分。識字是學生學習的基礎,是一切語文學習的前提,也是閱讀與寫作的基礎,更是基礎教育階段的基礎性教學。識字教學的質量和效率不僅影響到全民族的文化科學素質,而且也直接關系到普通教育的水平。識字教學作為小學語文教學的重要教育工作,應科學的尋求一種新的教學策略和策略。基于學生心理的小學識字教學模式,遵循記憶的規律,使學生處于一種松弛、愉快、集中的心理狀態,從而提升教育教學的質量。
            【關鍵詞】小學識字教學;學生心理;模式研究
            一、基于學生心理的小學識字教學模式研究的作用和背景
            識字,是為日后的閱讀和寫作準備的階段,是小學學生學習語文必須完成的任務,識字教學模式的研究越來越受到人們的重視。在新的課改背景下,基于學生心理的小學識字教學模式研究,要加強對小學學生閱讀策略的指導和閱讀興趣的激發,要充分利用閱讀課程和開發各種資源,要實現課內外閱讀教育的整合和銜接。目前我國的識字教育仍不太樂觀,不能很好的面向全體學生因材施教,教學模式缺乏科學指導,所以做好小學生識字教學模式的研究工作是至關重要的事情。基于學生心理的小學識字教學模式要遵循由淺到深的思維策略和循序漸進的完善策略。掌握好漢字學習的規律,培養創新能力,減輕學生負擔,保持孩子們強烈好奇心的一種教學策略,構建開放式識字教學模式。
            二、理清小學識字教學遇到的理由
            在教學過程中,小學識字教學中遇到不少理由。小學生的思維特點和認知發展對識字教學有一定的制約。小學生的注意力很難保持很長的時間,采用機械抽象的教學策略,提不起小學生的識字興趣,從而加到了小學生識字的難度。語文課堂教學中,更多的還是只注重短期效益而忽視小學生識字的長期積累。教師盲目擴大識字量,沒有考慮小學生的實際接受情況,忽視了語文識字教學綜合素質的培養。小學生的課外閱讀時間有限和課外閱讀消費較少的情況普遍存在于小學識字教學的過程里,不注重培養小學生獨基于學生心理的小學識字教學模式論文資料由論文網http://www.beijingfeeling.com提供,轉載請保留地址.立深思和閱讀應用的習慣,對于小學生識字教學質量的提升都有制約。
            三、基于學生心理的小學識字教學模式的有效策略
            (一)遵循小學生心理特點和識字認知規律進行教學
            基于學生心理的小學識字教學模式的有效策略,要遵循小學生心理特點和識字認知規律進行教學活動。結合小學生的心理特點和智力發展水平,科學指導小學生識字教學工作,遵循小學生識字的認知規律,突出小學識字教學重點,降低小學生識字識記難度,采用在熟字基礎上學新字的策略進行教學。按照小學生的心理特點,把積極情感調動起來,培養小學生的識字學習興趣,使小學生在一個輕松愉快的環境中以一種最佳的學習心態掌握識字知識,為小學生的語言識字和應用打下夯實的基礎。
            構建學生識字平臺,拓展學生識字途經
            (一)新課改后的小
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