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          簡談高職生良好心理素質培養

          導讀:高職生良好心理素質培養素質。  二、心理素質的特征  1.基礎性。心理素質不是大學生在某一特定領域獲得的知識和技能,而是一種心理品質,這種品質對大學生的學習、生活、社會適應性等產生重要影響,并影響社會實踐的結果。  2.相對穩定性。心理素質是大學生的心理品質,不是大學生的個別行為表現,更不是一時一地的心理或行為表現,一旦形成具有相
          高職生良好心理素質培養探析[摘要]文章通過分析心理素質的含義、內容和特征,查找出目前高職學生心理素質方面存在的主要理由,并從教育理念、教學策略、心理健康教育、社會實踐活動和校園文化氛圍等方面提出了培養高職生良好心理素質的措施與途徑。
            [關鍵詞]高職生 心理素質 培養途徑
            [作者簡介]王久梅(1969- ),女,河北唐山人,唐山職業技術學院機電工程系黨總支書記,講師、經濟師,碩士,研究方向為教育管理與大學生思想政治教育;劉素婷(1964- ),女,河北唐山人,唐山職業技術學院基礎醫學部黨總支書記,教授,碩士,研究方向為教育管理與經濟管理。(河北 唐山 063004)
            [基金項目]本文系2013年河北省社會科學基金研究項目“高職院校學生‘五位一體’素質教育平臺構建研究”(項目編號: HB13JY009)和2013年河北省教育科學規劃重點研究課題“大學生創業心理資本干預與開發策略研究”(項目編號:13080033)的部分研究成果。
            []A [文章編號]1004-3985(2014)27-0109-02
            一、心理素質的含義
            關于心理素質的含義,許燕認為,心理素質是以先天稟賦為基礎,在后天環境和教育的作用下形成并發展起來的穩定的心理品質。張大均認為,心理素質是以生理素質為基礎,將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的,并與人的社會適應性行為和創造性行為密切聯系的心理品質。結合前人的研究再加上對當代大學生特點的深思,本文將大學生心理素質的含義界定為:大學生心理素質是在生理素質的基礎上,通過后天環境的影響和教育的作用共同形成并發展起來的,對大學生學習、生活以及社會實踐產生影響的心理品質。
            關于心理素質包含的內容,劉華山認為,從理論上講,大學生心理素質包括人生態度、自我概念、敬業與責任感、關愛與合作精神、社會實踐與存活心理、耐挫力與堅持力、智慧與創造能力等七個方面的內容,即對整個人生、對自己、對工作、對社會、對他人、對團體、對知識、對周圍事物、對困難、對壓力等方面應具備的基本心理素質。
            二、心理素質的特征
            1.基礎性。心理素質不是大學生在某一特定領域獲得的知識和技能,而是一種心理品質,這種品質對大學生的學習、生活、社會適應性等產生重要影響,并影響社會實踐的結果。
            2.相對穩定性。心理素質是大學生的心理品質,不是大學生的個別行為表現,更不是一時一地的心理或行為表現,一旦形成具有相對穩定性。
            3.綜合性。心理素質是大學生的個性心理品質在學習、工作和生活實踐中的綜合表現,不能將其簡單地看成感覺、知覺、思維、情感、意志及其特高職生良好心理素質培養由提供海量免費論文范文的http://www.beijingfeeling.com整理提供,希望對您的論文寫作有幫助.性的綜合體。
            4.可評價性。心理素質會對大學生的活動成效產生影響,其品質具有優劣之分,因而具有可評價性。
            5.功能性。心理素質作為內隱的心理和
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