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          淺議讓心理學進駐課堂教學

          導讀:讓心理學進駐課堂教學搗蛋的學生更要有耐心,不能丟棄他們,要理智地看待錯誤。初中學生年齡小,自制力差,有時犯錯也是人之常情,教師要時刻提醒自己,要一視同仁對待學生,要換位深思。只有懷著一種愛心去培養學生,每個學生的閃光點才會得到及時發現。  二、激發學生的學習興趣,由被動學習轉為主動學習  好奇心是青少年在成長過程中的心理特點之一
          讓心理學進駐課堂教學近年來學生自殺、出走的事件屢見報端,證明了在校學生承受來自學業、家庭乃至社會各方面的心理壓力,已達到不平衡狀態甚至是不健康狀態,也說明了學生在學校的健教中得到的心理健康知識是遠遠不能滿足其需求的。班主任是學校德育工作最直接的承擔者,應當將心理健康教育引入班級管理,引入課堂教學,利用班主任工作優勢,做好學生心理健康教育的導師,有利于學生良好品德的形成。
            小學階段是人生成長的黃金時期,是打基礎和造就良好心理品質的時期。這一時期的學生,無論在品德教育,還是知識教育乃至心理素質教育等方面,都要求教師給予正確的引導和啟迪。那么,我們應該讓心理學進駐課堂教學,利用心理學原理對學生實施教育?
            一、根據學生實際需要啟發學習動機
            學生的基本任務和主要生活內容是學習科學文化知識,在德、智、體各方面不斷發展和提高自己。如何讓學生把精力投放到學習上,關鍵是看教師能否根據不同年級學生的不同特點,抓住每一次機會進行正確的引導,使學生有明確的學習動機。特別是對待那些調皮搗蛋的學生更要有耐心,不能丟棄他們,要理智地看待錯誤。初中學生年齡小,自制力差,有時犯錯也是人之常情,教師要時刻提醒自己,要一視同仁對待學生,要換位深思。只有懷著一種愛心去培養學生,每個學生的閃光點才會得到及時發現。
            二、激發學生的學習興趣,由被動學習轉為主動學習
            好奇心是青少年在成長過程中的心理特點之一。孔子說:知之者,不如好之者;好之者,不如樂知者。培養學生把學習當做一種樂趣是教育的最高境界。教師要盡可能地激發學生的學習興趣,讓他們積極主動地學習。學生雖有較強上進心,但他們的心理很不穩定,當遇到困難、挫折就氣餒。根據上述特點,我在教學中不斷給予幫助,抓住每一次機會對其進行描述性表揚和倡議式批評,使學生把長遠的人生目標與眼前的學習任務結合起來,指導學生知難而進,處理好課內與課外的關系,以使他們保持穩定、持續的學習積極性。
            從學生的心理健康教育看,愉悅心情更易接受正確誘導。教育學認為,激勵法是思想教育中一種重要策略。心理學告訴我們,在學生對學習生活取得成功的時候,教師對學生的學習、行為要給予正確的評價,及時給以贊揚、鼓勵,就更能提高學生的興趣,產生積極的學習動機。
            俗話說:“水擊石則鳴,人激志則宏。”美國著名作家馬克·吐溫也曾說過:“對別人的稱贊,既是一種友好和信任,也是一種鼓勵和肯定。”恰當巧妙地運用激勵法,往往會收到事半功倍的效果。事實上,每個人都有自尊心,都希望得到別人的尊重。現實生活中也是如此,不管是****或學生,如果受到別人的稱贊,他就會產生愉悅的心情,就會產生無窮的力量。因此,作為班主任就應盡可能挖掘和發揚學生的閃光點,讓學生在愉悅輕松的環境中茁壯成長。
            教學是教書育人的過程,人是活潑的、開放的、差異的,師生的一個閃念、一個舉動、一個誤會都會增加教學中的非預期因素。所以我們可以更多的在課堂教學中應
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