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          探討小學生心理健康教育初探

          導讀:小學生心理健康教育初探仿佛進俱樂部活動一樣開心。  3、個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的作用,可以是智優學生、智力臨界學生、模范學生、理由較多的學生。學生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學生在校接觸許多的教師,因此
          小學生心理健康教育初探摘 要:學校和家庭應重視小學生自我心理健康教育,合力開展小學生心理健康教育,這樣有利于全體學生身心的健康發展,有利于做好特殊學生的教育工作。
            關鍵詞:心理教育;家庭教育
            1002-7661(2014)18-147-01
            在現代社會身與心健康的人才能稱之為一個健康的人,小學教育須重視對小學生的心理健康教育。雖然真正患心理病的學生僅僅是極少數的,但是學生出現心理健康理由和行為偏差理由隨年齡增長,因此需要對全體小學生進行心理健康教育。
            實踐證明,心理健康教育應貫穿于學校教育的全過程。這含有兩層意思,一是h心理健康教育活動的系列化,一是要有長期的規劃和打算,要明確心理健康教育不是應急任務,小學生心理健康教育是小學教育的一部分,伴隨整個小學階段。那么,怎樣對小學生進行心理健康教育呢?
            其實,小學生心理健康教育主要通過學校、家庭和學生自我教育三條途徑進行:
            一、學校心理健康教育的途徑和策略
            1、團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發群體向上的精神。
            2、心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象,也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作更加專業化,教師應培訓上崗。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學生心理輔導室建設的環境布置除了符合心理輔導的要求,還要增加兒童的特點,讓小學生一進門便喜歡它,仿佛進俱樂部活動一樣開心。
            3、個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的作用,可以是智優學生、智力臨界學生、模范學生、理由較多的學生。學生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學生在校接觸許多的教師,因此學生個案教育最好采用合作的方式進行,以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要做好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。
            4、測試與矯治。采用問卷調查、測試紙等手段充分了解學生群體目前狀況,而后找出存在的普遍作用的理由。測試量表宜采用心理專家提供的專門設計的量表,一般不提倡自己設計心理調查表。測試的數據資料僅供參考而已,所有的數據都不可全信,因為學生是活生生的人,是不可能用數據表現的。通過測試調查發現的理由,分別進行團體輔導、心理輔導俱樂部活動、個案教育等,進行必要的預防和矯治,推動小******體發展。
            5、心理健康教育課。在心理健康教育試點班嘗試開展班級心理健康教育,開設心理健康教育課。在試點班取得經驗以后,心理健康教育課在全校開設。老師根據各班的不同特點開展心理健康教育活動。
            二、指導家庭對小學生進行心理健康教育
            小學生的心
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