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          淺論心理教育和思想教育之比較

          導讀:心理教育和思想教育之比較
          心理教育和思想教育之比較摘 要:心理教育和思想教育,相互間既緊密聯系,又有重要區別,各自從不同的側面影響人的全面發展,但在理論上和實踐上常被混用。本文從它們各自的理論基礎、教育內容、教育目的和教育策略四個方面加以澄清,以避開因為混用帶來的弊端危害。
            關鍵詞:心理教育;思想教育
            1002-7661(2014)23-160-01
            心理教育和思想教育,相互間既緊密聯系,有著共同的屬性,又相對獨立,有著重要的區別,各自從不同的側面影響人的全面發展,但在理論上和實踐上常被混用。例如對心理上有理由的人,試圖通過思想教育來解決;對思想觀念上有理由的人,用培養心理素質的策略來挽救。本文從它們的理論基礎、教育內容、教育目的、教育策略四個方面,加以澄清區分,以避開因為混用帶來的弊端危害。
            一、心理教育
            心理教育的理論基礎主要是衛生學、心理學、人格心理學、變態心理學、心理治療理論、教育學、教育心理學等相關的學科理論。
            心理教育,簡稱“心育”,內容往往涉及個人隱私、性心理健康、心理障礙、戀愛婚姻困惑、職業選擇等理由。一切社會實踐活動都是人參加的,而任何人的實踐活動都是在心理活動的調節下完成的。心理是人類和動物都有的。人的心理是人腦對客觀物質世界的主觀反應,是高度有組織的物質腦的特性,是個體在生理基礎上的心理精神狀況,通過感覺、知覺、表象、記憶、想象、興趣、情緒和意志等多種多樣的形式表現出來。人的心理既包含感性認識,也包含理性認識。動物的心理活動只是存活本能而已。一個人的精神面貌是空虛寂寞還是充實愉快,是悲觀憂郁還是樂觀積極,是無精打采還是精神抖擻,都屬于心理理由。一個人自高自大、妄自菲薄、萎靡不振,甚至精神錯亂、輕生自殺,往往是這個人的心理出現了理由。因此心理教育是根本性教育,強調個性,按本性自由成長。心理教育是引導學生健康成長教育中的基礎機制。在同等條件下,心理健康的學生,其學習成績、品德發展、人際關系等必優于心理不健康者。心理健康對人格發展起著最基礎最關鍵的作用。心理教育本身沒有明顯的政治性和階級性。
            心理教育的目的是培養學生形成具備相應心理素質的人,即使學生具有健全、獨立的人格、自知、自信、善于選擇適合自己發展的目標,情緒穩定,意志堅定,能夠選擇真正符合自己根本利益的生活目標和道路,并為自己的選擇負責,增強分析理由和解決理由的能力,提高健康水平,推動德智體美等全面發展。
            心理教育的策略,主要通過心理咨詢傾聽、討論、鼓勵、心靈的溝通、角色互換、宣泄、暗示等,讓學生自我反省和自我完善,注重心理關懷。心理健康教育者多扮演觀察、傾聽、溝通分析的角色,不代替學生做價值判斷,不將個人的價值判斷暗示給當事人。具有個別性、隱私性和保密性等特點。教育部頒發的《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》(2001)中指出,高等學校大學生心理健康教育是根據大學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知
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