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          談《新聞采訪與寫作》課程教學方式的創新

          導讀:《新聞采訪與寫作》課程教學方式的創新寫新聞,只會寫無新聞的‘新聞’,許多媒體的記者把新聞埋葬在一堆空話中,變得越來越同老百姓不相干。”這反映出新聞理論研究與新聞實踐嚴重脫節,突破傳統新聞教育的桎梏,構建全新的高校新聞課程教學方式是當務之急。將課前新聞采訪展示引入傳統理論課堂,既保留了必要的理論教學,還能兼顧實踐訓練,是《新聞采訪與寫作》課程教
          《新聞采訪與寫作》課程教學方式的創新【摘要】《新聞采訪與寫作》課程是新聞學專業的一門核心課程,是培養專業新聞人才課程體系的重要組成部分。當前我國的《新聞采訪與寫作》課程面對眾多理由亟待解決,例如教學理論性過強、新聞實踐缺乏、學生未養成熱愛新聞的習慣等。本文通過對高校《新聞采訪與寫作》課程目前狀況的分析,將“課前新聞采訪展示”引入課堂,力求課堂內外共同建構新聞實踐,從而創新該課程的教學方式,為培養優秀的新聞傳播人才教學改革提供借鑒。
            【關鍵詞】新聞采訪與寫作;教學方式;創新
            普通高校新聞學專業的《新聞采訪與寫作》是一門基礎業務課程,學界對于該課程教學目前狀況的****從未停止,但對該課程準確的定位應當是:既注重對學生新聞采寫理論的培養,更注重對學生新聞采寫技能實踐的訓練,使其具備較強的新聞采寫能力。當前我國《新聞采訪與寫作》課程教學存在過分注重理論、缺乏實踐等亟待解決的理由,如何進行教學方式的創新,成為重大的課題。
            一、當前高校《新聞采訪與寫作》課程的教學目前狀況
            目前,《新聞采訪與寫作》課程的學習型教育遠遠落后于新聞媒體的變革與發展。以教師為主、學生為輔的傳統教學模式,教師“填鴨式”地把課程內容全部灌輸給學生;以及沒有從專業發展和課程建設的角度出發的、流于形式的少量實訓課程,極易培養出找不到新聞線索,不會選取有價值的新聞主題,寫不好新聞導語的學生。
            清華大學新聞與傳播學院副院長李希光教授曾指出:“由于高校新聞教育跟不上新聞媒體的變革與發展,培養出的學生不會寫新聞,只會寫無新聞的‘新聞’,許多媒體的記者把新聞埋葬在一堆空話中,變得越來越同老百姓不相干。”這反映出新聞理論研究與新聞實踐嚴重脫節,突破傳統新聞教育的桎梏,構建全新的高校新聞課程教學方式是當務之急。將課前新聞采訪展示引入傳統理論課堂,既保留了必要的理論教學,還能兼顧實踐訓練,是《新聞采訪與寫作》課程教學方式的一大創新。
            二、“課前新聞采訪展示”的具體應用
            所謂課前新聞采訪展示,指教師在每次正式講授課程內容之前,利用固定的時間,按照一定順序,安排指定數量的學生,以小組為單位,將其在課外時間進行的新聞采訪實踐活動及自己采寫的新聞稿件,在講臺上配合多媒體手段,進行講解與展示的課堂新聞實踐訓練。課前新聞采訪展示要求學生利用課余時間,自主選擇有新聞價值的新聞主題,自行采訪、寫作,兼攝影、攝像、記者、編輯于一身。在學生展示之后,其它同學和任課教師給予客觀、準確的評價。
            在具體應用中,課前新聞采訪展示包含以下幾個環節:
            1.新聞采訪人員分組。由于《新聞采訪與寫作》課程包含兩部分內容即采訪與寫作,但兩者是相輔相承、不可分割的。因此,在采訪理論部分講授完后,隨即開始講授寫作部分時,將所有學生進行分組。在分組前,先為學生講解課前新聞采訪展示的作用、要求和考核,然后將學生按3-4人為單位分為各個小組,要求全部同學都參與,排好組序,將小組名單及序
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