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          談《新聞采訪與寫作》課程教學方式的創新

          導讀:《新聞采訪與寫作》課程教學方式的創新
          號公布在班級宣傳欄中,學生根據上課安排提前做好充分準備。
            2.新聞采訪展示內容的確定。新聞采訪與寫作是一個系統性工程,它要求學生自主尋找新聞線索,確定有新聞價值的新聞主題,安排采訪時間,確定采訪內容。在這個過程中,教師實行全程監控,要求學生根據理論課中學習到的新聞專業知識,從報紙、廣播、電視、網絡等媒介中選擇,或從身邊的人物事件中選擇新聞主題內容。采訪的過程也可隨意選取多元化的方式,現場采訪、電話采訪、會議采訪、郵件或網絡采訪等。采訪主題的類型可以是人物專訪、科技新聞、社會熱點、文體新聞、新聞小故事等等。采訪的結果需要學生在此基礎上,根據新聞規范的要求,編寫新聞稿。
            3.新聞采訪展示的具體方式。每次教師講解新課內容之前按照規定好的順序,由一組的學生自由選取一人主講或全組上臺,以播音員角色進行講解并展示,時間制約在十五分鐘之內。學生的展示方式同樣可以多元化,既可以選擇適合自己或自己擅長的方式進行口播新聞,也可利用PPT等多媒體進行圖片新聞、圖像新聞、視頻新聞、音頻新聞的展示,還可以作為主持人就某一熱點時事做專題新聞播報等。
            4.新聞采訪展示點評。從講臺上的學生展示開始,就要求臺下的學生仔細傾聽并隨手記錄,教師也詳細記錄新聞采訪展示過程及學生表現情況。展示結束后,請臺下2至3名學生就該小組新聞采訪展示的優點和缺點進行分析,同時教師也及時進行點評,總結其優點與不足。
            三、課前新聞采訪展示的實踐價值
            目前的普通高校新聞學專業,由于許多主客觀因素,學生進行新聞實踐機會少、意識差,課堂新聞多為理論講授,加入實訓的難度大。課前新聞采訪展示在《新聞采訪與寫作》課程中應用,既可加強學生的新聞實踐意識,又可活躍課堂氛圍,還可充分利用學生的課余時間進行專業技能鍛煉,從而取得良好的教學效果與實踐價值。
            1.新聞采訪展示可培養學生關注新聞的習慣
            對于新聞學生,必須具備一定的好奇心,對新聞事件本身及報道新聞的過程有極大的熱情與關注度,并使之成為習慣。但是往往在第一次接觸《新聞采訪與寫作》課程時,學生對于“平時看新聞嗎?”的理由,通常給予的回答是不喜歡或很少看新聞。經過一段時間的課前新聞采訪展示訓練,學生開始自覺關注新聞,主動關心身邊發生的事件,產生馬上對事件是否有新聞價值進行判斷的新聞敏感,逐步養成了關注、熱愛新聞的習慣。
            2.新聞采訪展示有助于學生掌握專業知識技能
            《新聞采訪與寫作》課程主要是培養學生的采訪與寫作技巧,專業性和實用性極強。教師通過理論課以原理和案例的形式教授學生如何在采訪過程中更好的與受訪者交流;如何才能獲得第一手新聞材料;如何鑒別第二、三、四手材料的真偽性;如何從眾多新聞線索中篩選具有新聞價值的主題等,如果不讓學生親身經歷采訪過程,知識永遠將停留在理論層面,無法轉化為一項應用性技能,因此,強調實踐的鍛煉與學習,讓學生在學習相關理論知識與技巧之后,親
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