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          試談《聲音的產生與傳播》教學設計

          導讀:《聲音的產生與傳播》教學設計手,怕得魚驚不應人。”意思是垂釣的小兒不敢應帶,因為他懂得,聲音可能會嚇跑要上鉤的小魚,你知道是什么道理嗎?  四、新課推進  (一)聲音的產生  1.探索性活動:  (1)教師向學生介紹桌上的器材(音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等);  (2)組織學生怎樣利用桌上的器材并使他們發出聲音?比比看誰的發聲策略
          《聲音的產生與傳播》教學設計一、教學目標
            1.通過觀察和實驗初步認識聲音產生的條件。
            2.了解自然界及生活中振動發聲的實例,能簡單解釋自然界及生活中一些發聲現象。
            3.知道聲音的傳播需要介質。
            4.知道不同介質傳播聲音的速度不同,了解常溫下一些介質中的速度,并能用機械運動的知識進行簡單的計算。
            5.知道聲音遇到障礙物會被反射回來。
            6.知道人是怎樣聽到聲音的。
            7.培養運用物理知識解決實際理由的能力,能利用回聲知識解釋有關現象。
            二、教學重難點
            重點:聲音產生的條件與探究聲音能在固體、液體、氣體中傳播。
            難點:理解聲音是以聲波的形式向遠處傳播及回聲現象。
            三、課題引入
            1.辨別聲音:播放一些聲音現象,如自然界的聲音(流水聲、雷聲、海浪聲等),各種機器發生的聲音(如汽笛聲、電鋸聲、鬧鐘聲等),各種動物發生的聲音(牛叫、犬吠、蟬鳴等),激發學生興趣和熱情,在此基礎上,讓學生提出自己感興趣的理由,如“聲音是怎樣產生的”“我們是怎樣聽到聲音的”“聲音為什么有大有小、有高有低”等,目的是從學生的這些理由中確定本課主題:聲音的產生與傳播。
            2.詩歌激趣:唐朝詩人胡令能寫的詩《小兒垂釣》:“蓬頭稚子學垂綸,側坐莓苔草映身,路人借問遙招手,怕得魚驚不應人。”意思是垂釣的小兒不敢應帶,因為他懂得,聲音可能會嚇跑要上鉤的小魚,你知道是什么道理嗎?
            四、新課推進
            (一)聲音的產生
            1.探索性活動:
            (1)教師向學生介紹桌上的器材(音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等);
            (2)組織學生怎樣利用桌上的器材并使他們發出聲音?比比看誰的發聲策略多,誰的發聲策略最有創意。
            (3)在活動過程中要求學生:a.體驗:你是如何讓物體發聲的,你用手指觸摸發聲的物體時,有什么感覺?b.深思:物體發聲時與不發聲時有什么不同?物體發聲時有什么共同的特征?c.活動:用桌上的器材研究如何是物體發聲,教師參與討論,適當給予提示或引導,然后請學生代表上臺表演研究結果,對獨特的發聲策略表示贊賞和鼓勵。d.共同體驗:摸著自己的喉頭,說一句話,體會手上的感覺。
            2.小結:在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的理由,即聲音是由物體的振動產生的,一切發聲的物體都在振動。
            3.交流:物體的發聲現象真是太多了,哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發聲策略?學生列舉交流有趣的發聲策略。
            4.課件播放:蟬是怎么發聲的?青蛙的發聲策略。蚊子和蒼蠅發出的“嗡嗡”聲是怎么回事?
            (二)探究聲音的傳播
            1.提出理由,激發思維:有了上面這些知識,我們現在就來研究一下聲音是怎么傳播的。
            2.分析方案,提出假設:教師引導學生積極提出設想,把學生的思路引導到探究哪些物質可以傳播聲音上來,根據學生提出的策略進行假設。假設一:空氣不能傳播聲音,假設二:固體不能傳播聲音。假設三:液體不能傳播聲音。
            3.設計實驗,驗證假設:
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