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          談述新媒體時代新聞專業教學與改革的基本取向

          導讀:新媒體時代新聞專業教學與改革的基本取向知識更新的速度快而頻繁,那么傳媒領域可能首當其沖。也許昨天在課堂上教授的內容,今天就可能出現在歷史教科書中。這就要求我們這些傳媒系的教師,要在“新鮮”的傳媒思維的指引下,站在新媒體時代的橋頭,傳授優秀有價值傳統媒體知識的同時,融合更多的新媒體知識,并逐步建立起來知識體系和知識結構,以變化的眼光來看待不斷變革
          新媒體時代新聞專業教學與改革的基本取向摘 要:教學理念的改革新聞傳播中具有舉足輕重的作用,在教學手法上,要與時俱進,時時開辟第二課堂,建立一批學者實踐型團隊,樹立辦學特色,建立自己院系的“全媒體試驗田”引導教學輿論,提升教學空間。
            關鍵詞:新媒體;新聞教學;改革
            在人類信息時代的歷史進程中,各異的新奇信息被挖掘,通過由繁到簡的傳播手段推動著人類信息文明的“品牌建設”,不同的前沿媒介被開采,通過“五光十色”社會畫面的映襯,逐漸貼上屬于自己的“媒體標簽”。做為****塔內媒體研究領域前沿的弄潮兒,作為培養優秀傳媒人才的“孵化基地”,在今天這樣一個紛繁復雜的媒體格局中,我們如何準確合適的找準自己的教學定位?等一系列理由的反思,解決、創新、發揚就顯得迫在眉睫。
            一、教學手法的與時俱進
            1.打破常規,與時俱進。如果要談在大學領域中哪一門知識更新的速度快而頻繁,那么傳媒領域可能首當其沖。也許昨天在課堂上教授的內容,今天就可能出現在歷史教科書中。這就要求我們這些傳媒系的教師,要在“新鮮”的傳媒思維的指引下,站在新媒體時代的橋頭,傳授優秀有價值傳統媒體知識的同時,融合更多的新媒體知識,并逐步建立起來知識體系和知識結構,以變化的眼光來看待不斷變革的媒體,讓自己的教學“永葆青春”。
            2.全才專才,一個都不能少。一般而言,新聞傳播學院都會設有播音與主持、新聞采編與制作、廣播電視編導、廣播電視節目制作等幾個常規專業。但在實際的教學互動中我們發現,主持與播音的學生往往在面對一篇新聞稿件時候,缺乏自己獨立的新聞判斷能力,廣播電視編導的學生,往往寫不出有深度的稿子,學新聞的學生倒是會寫稿,但是遇到實際操作剪片子,面對非編機器的時候通常是張飛穿針——大眼瞪小眼。這樣的現象絕對不是個體。傳媒領域有它的特殊性,在傳媒的大樹下,各專業好比各枝條,彼此都是相連的。
            3.線上線下同時互動,時時開辟第二課堂。新聞傳媒行業知識的傳授主要是在大學課堂上完成的。但由于傳媒行業的廣泛性,互動性,參與性等特點較強。這就造成了許多的隱性知識,很大一部分就藏在我們的微信里,躲在我們的微博中,擺在我們的搜索引擎上,放在我們口袋的手機里,通過各種各樣的媒介傳播工具,來驗證這我們書本上知識的真偽性,創新著我們傳統的傳播學習報道理念。時時進行學術互動,時時進行交流補充,線上線下,時時開辟第二課堂。
            4.老師學生,都需要在課堂上“領銜主演”。現如今的大學課堂上,最缺的就是互動二字。老師在講臺上“領銜主演”,戲份十足,學生在底下則扮演著“群眾演員,戲份一閃而過。拋開其它因素不談,這種情況出現在新聞傳媒的課堂之上就顯得有點本末倒置了。傳媒本身就是“取之于民,用之于民”,在互動的過程中實現自己的傳播的最大價值。兩者應當有機的互動起來。才能實現傳媒教育的最大化。
            二、教學的“經營”與“管理
            1.循序漸進,鼓勵創新。中國傳媒大學教授任金州在講座中多次提到,
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