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          試議中學地理課堂教學藝術初探

          導讀:中學地理課堂教學藝術初探豐富,思維敏捷。而人在沮喪時,這一切都將受阻。教師是課堂教學心理環境的直接創造者,而課堂教學環境與學生的學習有著必定的聯系。如果教師教學時,總是板著面孔,一字一頓地向學生傳授知識,學生會感到精神壓抑,從而被動地、任務式地接受知識。若教師教學時總是笑容滿面,語言親切,略帶幽默,學生會感到輕松快樂,對教師產生好感,
          中學地理課堂教學藝術初探課堂教學是教學工作的中心環節,教學是科學,也是藝術。我們一線教師應懂得在傳教科學的同時充分挖掘教學藝術,讓學生在課堂上輕松的獲得知識,從而提高教學成果。下面筆者就自身的教學實踐,簡單地談一談在中學地理課堂中教學藝術的運用。
            一、走近學生,注重教學神態
            心理學研究表明:人在愉悅時,觀察較敏銳,記憶效果好,想象豐富,思維敏捷。而人在沮喪時,這一切都將受阻。教師是課堂教學心理環境的直接創造者,而課堂教學環境與學生的學習有著必定的聯系。如果教師教學時,總是板著面孔,一字一頓地向學生傳授知識,學生會感到精神壓抑,從而被動地、任務式地接受知識。若教師教學時總是笑容滿面,語言親切,略帶幽默,學生會感到輕松快樂,對教師產生好感,對這門學科的學習產生興趣,從而主動地進行學習。正所謂“親其師方能信其道”,這將是提高課堂教學效果的不容忽視的一個細節。
            二、創設教學情境,激起學習地理的興趣
            1.設計誘人的新課導入
            導入即教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕,是課堂教學的主要環節之一。課堂導入的教育功能在于激發起學生的認識興趣和情感,啟發和引導學生的思維,讓學生用最短的時間進入到課堂教學最佳狀態中去。一個好的導入,往往具有趣味性、針對性、新奇性。
            比如在講中國的疆域時,我們可以運用謎語導入:“藍色星球浮太空,一只雄雞在其中,南北兩邊它在北,東西二分它居東,頭指世界最大洋,尾靠全球最大陸。”這是什么呢?通過猜謎語導入新課,學生的參與性被調動起來,利于新課的順利進行;在講天氣和氣候時,播放****電視臺近期天氣預報引入學習;在講中國人口時,用2010年第六次全國人口普查的最新資料引入學習,學生的學習興趣被激發,積極性提高,同時,也能結合實際對學生進行國情教育。
            2.設計巧妙的引用語
            在地理學科中有很大一部分內容是通過地理事物和地理現象來揭示規律的,對于中學生來說,這些描述應盡量生動形象。在地理教學中,若能緊密結合地理教材內容,巧引蘊含地理知識的謎語、民謠、詩句,則能使教學情景交融、生動活潑,學生興趣盎然、樂于探索,便于地理知識的深刻理解靈活運用。
            如引用“早穿棉襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”的諺語講解我國西北地區溫帶大陸性氣候晝夜溫差大的特點,形象逼真,富有感染力;講橫斷山區山高谷深、山河相間的地形特點,可引用民謠:“上山云里鉆,下山到河邊。對山喊得應,走路要一天” 在講地球公轉時用“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”,這樣以來也幫助學生記住了地球大圓的周長。
            3.恰當利用多媒體資源
            隨著多媒體網絡技術的日新月異,基于多媒體網絡環境下的教學模式開發日趨深入,網絡對教學的作用與潛能愈加顯現出來。多媒體技術的出現和在地理教學中的運用有利于學生地理表象的形成,有利于提高記憶效果,培養學生的再造想象與創新想象等地理思維活動,有利于激發學生學習地理的興趣和積極性,培養學生的能力
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