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          淺析教師與學生談話的藝術

          導讀:教師與學生談話的藝術注意收集好與他有關材料或事實,精心設計好談話內容和方式,同時注意談話的語氣、態度,并考慮好學生談話后受挫的應變措施,以不變應萬變。    對于獨立型,教師應引導這類學生反思自己是一個什么樣的人,優點和缺點是什么,進而引導其找準自己的位置,深思自己的命運,追求完美人生。    對于多疑型學生針對他們往往對老師的話半
          教師與學生談話的藝術與學生談話是教師教育學生的基本功,也是做思想工作最有效的手段之一。與學生談話是教師和學生面對面的心理接觸,既包括雙方的思想交鋒,亦包括雙方的感情撞擊。一次成功的談話也許能影響學生的一生;一次失敗的談話,事倍而功半,弄不好還可能適得其反。因此教師必須研究其間的訣竅,講究談話的藝術。讓談話成為溝通師生感情、激發學生心靈火花的重要教育手段。
             第一,教師在與學生談話前,必須深入研究學生的心理和個性特征,針對不同類型學生設計出科學合理的談話內容與方式。
             對于刁難型學生,針對于他們往往比較聰明,而又過于自以為是的特點,教師關鍵是培養他們的完美人格。應以理服人,以情感人,辯明忠奸善惡,把聰明用于正道,幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。
             對于內向型不善于口頭表達的學生,與他們談話時,應采取平等對話的方式,使他們感覺到老師是平易近人和藹可親的朋友。要善于抓住他們的積極思維,使他們在“心求通而未得,口欲言而不解”之時而豁然貫通。
             對于蠻橫型學生教師在談話前必須做好充足的準備,注意收集好與他有關材料或事實,精心設計好談話內容和方式,同時注意談話的語氣、態度,并考慮好學生談話后受挫的應變措施,以不變應萬變。
             對于獨立型,教師應引導這類學生反思自己是一個什么樣的人,優點和缺點是什么,進而引導其找準自己的位置,深思自己的命運,追求完美人生。
             對于多疑型學生針對他們往往對老師的話半信半疑,心存顧慮的特點。與他們談話不僅要注意以情感人,以理服人,還要用充分的證據來支持自己的觀點,用嚴密的推理使自己的談話無懈可擊,以誠懇的態度使學生感到教師的可信。這樣,學生易于接受,敢講真話,才會向你敞開心扉。
             第二,在與學生談話時要保持適當的距離。我們知道,事物的內容決定著事物的外在形式,但內容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明,兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過5.5英尺。這個距離用在教師和學生的談話中,也很有實際作用,不少教師在與學生談話時,不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上,學生站在講臺下,好似學生在受審,這種“盛氣凌人”的做法,會增大學生獲取教師愛生之情信息的難度,客觀上拉大了師生之間的距離,雙方難以長談、深談,甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。因此,師生談話時應坐得近一點,促膝交談,平起平坐,這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離,使學生感到教師可親可近,從而“親其師,信其道”。
             第三,與學生談話時要面對面而坐。實踐證明,在兩個人的接觸中,如果相互正視,則意味著彼此有作深談的興趣。有些教師在與學生談話時,邊看書,邊寫字,邊聽學生談話。教師的這些行為會挫傷學生的自尊心,覺得老師看不起自己,老師不重視自己,因而產生心理封鎖,不愿意繼續談下去。這樣一來,學生容易產生抑郁、焦慮的心理。因此,教師在與學生談話時要舉止得體、彬
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